浅议初中美术课堂学生自主学习能力发展途径

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:在初中教育中,美术是学生需要学习的基本科目之一,对美术的学习能帮助学生培养良好的艺术审美,增强自身的综合能力。然而受客观条件的影响,多数学生对美术课堂的关注度并不高,其自主学习能力较弱,如何发展学生的自主学习能力,使其主动投入美术学习中,便是美术教师需要重视的一大问题。文章分析了在初中美术课堂中发展学生自主学习能力的意义,探究在初中美术课堂中发展学生自主学习能力的途径。

关键词:初中美术;自主学习能力;培养途径

一、 引言

在成绩至上的传统教育形式影响下,多数初中学生对美术学习的兴趣度较低,或有部分学生在简单了解后,因无法绘制出满意的美术作品而丧失学习自信,进而无法将更多的时间投入对美术的主动学习中去,种种因素都制约了美术课堂的开展和发展。在素质教育及新课标影响下,为满足学生的全面发展需求,初中美术教师需要进行教学方式的改革,以全新型、趣味性的美术课堂调动学生学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让学生能将更多时间投入美术学习中,实现德智体美劳各项的全面发展。

二、 初中美术课堂发展學生自主学习能力的意义

由心理学研究可知,个体在参与活动时的主动性、积极性会受到个人的情绪影响,积极情绪会强化个体积极性,消极情绪会弱化个体的积极性。这一观点反映至教育教学当中时,则表示学生在接受新知识时,个人的情绪变化将直接影响到学生的学习成果。例如当学生在学习过程中感受到愉快、高兴时,便会将更多注意力放在知识学习本身上,提升最终的学习效果,反之则不利于学习质量的增长。而这一理论继续延伸,便是当下教育界中倡导的兴趣学习法。对当代的初中美术教育分析可知,出于美术科目的特殊性影响,美术课程在学生每学期的排课量相对较少,学生对美术的学习本身便缺失了一定的时间支持,最终学生的学习主动性、学习兴趣等方面都会受到影响。此外,部分学生对美术课堂又不够重视,该点又直接导致学生在美术学习时无法更加专注和认真,影响教师的教学质量和教学积极性。在美术课堂中发展学生的自主学习能力,能引导学生逐步对美术世界提升兴趣、增进了解,在该项能力的影响下,更多学生会在有限的美术课堂中提升个人专注度,重视教师的知识点讲述,最终提高美术教育的成效。此外,在能力影响下学生在美术课上、课外都能进行一定程度的美术自主学习,利用学习主体的主动性提升,促进学子的美术兴趣、美术能力培养,这是美术教育上的一大重要进步,对学生的审美能力培养十分重要。

三、 初中美术课堂中发展学生自主学习能力的前提

(一)转变教师的教学理念

对初中阶段的美术教育现状分析可知,更多教师采取的教学方式仍旧较为传统,属于应试教育影响下的“被动式”教学方式,既无法提高课堂教学的趣味性,也无法发展学生的自主学习能力。究其原因,在于教师过于传统及刻板的教学理念影响,例如更多教师认为美术教育并不重要,因此在教学活动设计上便可“照本宣科”,直接按照教材内容进行讲解,仅仅完成简单的教学任务便可。部分教师在美术教学中重视个人对美术知识的讲解,并未给予学生充分的自主学习、合作探究环境,长此以往,导致学生的自主学习能力退化,美术基础的发展受到影响。分析上述教学环境可知,该类环境均不利于学生的自主学习能力发展,因此要做好美术教育的革新,培养学生的不同能力,作为引导者的教师便需转变个人的教学理念,为美术教育的开展奠定基础。

(二)改变现有的教学方式

要做好对学生的自主学习能力发展,现有的教学方式无法实现最终的教学目标,因此对教学方式的改变是教师需要重视的第二方面。对现有的教学方式分析可知,更多教师在初中美术课堂教学中,均不会为学生提供自主绘制、分析鉴赏等机会。以对美术技巧的教学为例,更多教师仍利用个人的技巧展示来完成教学,但在技巧展示后并未给予学生及时的模仿实践机会,最终导致学生的理论经验较强,但实际操作能力较弱,不利于其自主学习能力的培养。而对部分教师而言,他们认为学生不具备美术鉴赏的需求和能力,则在授课中并未设计鉴赏环节,最终导致学生的艺术鉴赏能力发展受到影响,更多学生因此不具备自主进行作品鉴赏的能力,因而自主学习能力的发展受到影响。

(三)注重学生的兴趣培养

兴趣是学生进行学习和娱乐的重要前提,在兴趣引导下,更多学生才能对美术教育产生兴趣,对个人的自主学习能力发展产生动力。结合现有的美术教学现状可知,美术课堂中的趣味性十分有限,教学活动的设计也较为单一,并未将美术、艺术的趣味性和多彩性展示出来,进而便影响了学子的学习兴趣。而学习兴趣作为学子自主学习能力的发展前提之一,前者的缺失便会影响到后者的发展。因此做好美术教育中的兴趣培养,在分析该阶段学生的兴趣喜好及心理特征后进行趣味教学互动设计,才能激发学生的无限学习动力,使其主动积极进行美术学习,发展个人的自主学习能力。

四、 初中美术课堂发展学生自主学习能力的途径

(一)以教学情境激发学生自主学习兴趣

教学情境是有助于美术课堂良好开展的辅助方式,美术教师在培养学生的自主学习能力时,应当从当前的教学状况出发,掌握美术教学的实际目标,了解学生的实际需求,以此设计出符合学生一定喜好、符合教学目标的教学情境,以学生情境来激发学生的美术学习兴趣,发展学生的自主学习能力。例如在授课中,美术教师可以从教学重点出发,为学生拓展介绍一定的美术历史、优秀美术作品等等,让作品和历史去吸引学生的注意力,在学生心中埋下探究的种子,实现对学生自主学习能力的充分调动。例如笔者在以“耕牛战马”为主体的教学中,便先提问学生:“马在美术作品中有多种多样的体现,你们能结合自己的认知,给我们介绍一下吗?”初中学生们的竞争意识较强,学生都有了兴趣,并且已有一定的知识积累,有同学说我知道徐悲鸿画马的故事,有的说我知道关于伯乐相马的故事,依据学生的回答,笔者顺势导入李公麟的《五马图》,和学生的所知进行对比,在原有基础上,讲授绘画还可以运用白描的方式来表现,这一步增加了学生的兴趣性,接着通过教师示范用笔、用墨来加强对知识点“白描”的认知,让学生自己尝试临摹也就顺理成章了,这样的课堂是学生想上的,课堂质量也就有了提高。

(二)以多样教学方法组织学生互助学习

初中美术在一定程度上属于学生在进行文化课学习时的调节剂,让艺术暂时带领学生脱离文化课知识的束缚,实现对学生审美情操的有效陶冶。应当注重教学的创新性和独到性,为学生提供自主学习及合作探究的机会,让学生在亲身体会中感受到艺术的魅力,进而提升学生的自主学习能力。例如在教学方法上,教师可以安排学生以小组为单位,在该类形式下,学生之间可以相对开放的进行鉴赏思维交换,大家可以在提出问题、互相探讨间不断丰富个人对作品鉴赏流程、作品本身的认识,让学生在后续的作品鉴赏中能从更多角度出发,进而实现对自身自主学习能力的完善。例如在美术欣赏课《传神写照——中国人物画》教学时,可以在简单介绍《洛神赋图》后的相关基本知识后,鼓励学生从人物面部表情、构图等方面进行自由讨论,学生在各自的小组中进行了积极探讨,当有同学有疑问时,小组成员互相解疑,得不到解疑的,可以各组汇总反馈给教师,教师再系统讲解,这样层层递进,学生学到的知识就多了,学生在分析中充分发挥了个人力量,并从其他学生处学到了东西,大家的自主学习能力都得到了进一步提升。这样的学习方式也就不存在有学生游离在课堂外的情况了。在美术课中,除了运用小组合作的方式,还可以进行小组PK的形式,进一步活跃课堂氛围。在对于风景画教学时,教师提出了一个问题:“既然有了照相机的产生,那么还需要绘画吗?”就这个观点,让学生进行PK,并且从书本中找到好的作品作为论据,这样学生不仅掌握了书本知识,思维逻辑能力也得到了开发。

(三)增强学生审美能力为自学打好基础

美术是一门具备较强感染力的科目,为实现学生自主学习能力的不断发展,教师在为学生创造培养环境、提供理论环境的同时,还应当从美术教学重点出发,为学生提供一定的自主实践机会,让其在亲身体会中明白自身不足,实现对自身自主学习能力的不断提升。例如教师可给予学生感兴趣的一定艺术主题,鼓励学生选择多种形式如素描、彩铅等等来进行创作,例如在“从心底接触自然”这一课時,除了第一课时讲解相关知识点外,第二课时就让学生拿笔,拿纸走出教室,走进校园,进行写生,在实际的写生中,给予学生技术上的指导,并且让学生自己选择构图角度、表现形式,无形中提高学生自我审美的能力,写生课这一形式,也可以让学生暂时放下对文化课的敬畏,停下脚步细细观察生活,让学生在自学、自己琢磨中提升自己。又比如在《张贴的画》一课中,给予学生“爱心义卖”这一主题,发挥各组的聪明才智,进行绘制,学生跳出了思维了局限性,更倾向于日常所见、所想,把自己的想法通过画笔跃然纸上,这未尝不是让学生提高审美能力的方式。

五、 结束语

综上所述,初中美术课堂的开展,与其他文化课教学的开展方式存在一定差别,美术教师应当深刻认识到这种不同,明白自主学习能力培养在学生进行美术学习中的重要性,灵活运用多样化、趣味性、自主性的教学方式,吸引学生并培养学生,让学生的美术综合能力得到进一步提升,为学生后续的美术学习及审美发展贡献力量。

参考文献:

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作者简介:袁红,江苏省张家港市,江苏省张家港市护漕港中学。