小学音乐体验式教学的实践与探索

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:处于小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄,在新课程改革的促进下,音乐教师不能再沿用传统的教学方式,不仅难以提高学生的音乐欣赏水平,而且打消了学生学习音乐课程的积极性。为了促进学生音乐知识的学习,教师要科学合理地在音乐课堂中开展体验式教学。

关键词:小学音乐;体验式教学;实践与探索

在小学阶段的学生正处于开始探索世界的基础阶段,社会经验、生活经验都不足,身心的发展都不够成熟,所以教师对学生进行音乐教学时,需要对学生耐心引导。音乐课堂教学中科学合理地运用体验式教学,促进学生在音乐课堂中的学习,融入音乐的情感中,促进学生的共感能力。

一、 关于小学音乐教学体验式教学法的思考

教师在音乐课堂的教学中应用体验式教学主要是帮助学生理解音乐知识和音乐情感,不仅促进学生音乐课程的学习,对学生其他学科的学习也有积极作用。教师在运用体验式教学时,应该注意筛选合适的音乐,既有实际的鉴赏意义还保留了音乐的优美性,让学生通过情境营造的氛围充分感受音乐中的情感,打下学生艺术认知的基础,丰富学生的想象力。教师在音乐教学中要充分考虑学生的实际情况和年龄特点,选择一些共感能力比较强的音乐,让学生对音乐的鉴赏从情感方面入门,陶冶学生的艺术情操,挖掘学生内心深处的音乐潜力。教师在培养学生音乐能力的过程中,不能操之过急,多与学生进行沟通交流,发现学生在音乐鉴赏中的奇思妙想,给予学生充分的肯定和鼓励,利用多样化的教学方式尽量让每个学生都参与到音乐课堂中,教师要充分发挥启蒙作用,启发学生在音乐体验和感受中对音乐知识进行运用,以达到音乐课程的教学目标和教学目的。

例如教师可以在湘教版一年级音乐教材“有趣的声音世界”的课程教学中,在课前导入环节播放几个声音片段,声音片段选取学生日常生活可见的事物,并让学生猜一猜声音片段后的事物是什么,学生在进行积极踊跃回答后,教师要及时表扬学生对日常生活观察的细致,激发学生对于音乐课堂的兴趣。教师在引入第一节课“大雨和小雨”,声音辨析的难度更上一层,提高学生的音乐能力,教师在学生回答后,将声音片段用视频展现出来,学生通过直观的方式感受到声音的来源,让学生通过视觉和听觉同时对声音进行区分,促进学生留意日常周边的声音,为后续的音乐鉴赏打下基础,教师还可以让学生列举生活中比较相似的声音,教师当堂寻找声音片段,让学生进行鉴赏,促进学生对音乐辨析敏感度。最后教师留下课后作业,让学生自己模仿日常生活中的声音,让学生一起来猜一猜,为后续“听听我创造的声音”这一课的学习打下基础,增强学生的音乐表现力。教师根据学生年龄特点对学生进行针对性教学,让学生从日常周边的声音开始倾听,利用信息化教学让学生投入音乐课堂,启蒙学生的音乐感知和表现力。

二、 小学音乐中体验式教学的策略

(一)强化音乐旋律提升活动氛围的体验

处于小学阶段的学生充满好奇心,想象力丰富,活泼好动,对于枯燥的学科知识的学习难以集中注意力,但是对于课堂中的实践教学活动和课堂游戏积极性都十分高涨,学生每天在教室的狭窄空间下学习,对于室外活动也非常渴望。音乐教师如果在课堂中保持着单一的教学方式和传统的教学观念是难以让学生对音乐课堂产生兴趣的,从而对音乐知识学习感到困难,高效课堂难以产生。新课程改革的促进下,教师要根据时代发展和学生特点及时转变教学方式和教学目标,让学生更注重于音乐课堂知识的学习,提高学生的音乐鉴赏水平。教师在音乐课堂教学中通过设置实践活动,营造音乐氛围。教师通过课堂实践活动促进学生的音乐共感能力,活动中给学生营造的音乐氛围让学生可以轻松愉快地感受音乐中的情感,从游戏中对音乐进行解读和分析,有音乐氛围的感染,学生在鉴赏音乐时也会更容易。促进学生对于音乐课堂的兴趣,让学生感受到音乐解读实际上是很简单的,消除学生对于音乐鉴赏的畏惧感,学生在活动氛围下自然而然地接受音乐熏陶,促进学生的音乐感知力。

例如音乐教师在湘教版四年级下册的音乐教材“东郭先生”这一课程的教学中,教师可以在进行这堂课之前,找几位同学进行“东郭先生”音乐剧中的角色扮演,学生要对“东郭先生”的故事有一定了解,在课后让学生进行台词练习,课余时间教师与学生一起配合音乐进行整体的练习,促进学生之间的交流配合。在课堂教学时,让角色扮演的学生在座位上待机,教师先对“东郭先生”的故事进行大致讲解,教师讲解完毕后,角色扮演的学生从座位上开始讲台词,慢慢走到讲台,让学生猝不及防地进入音乐剧的观看,吸引学生的注意力,投入剧情速度更快,教师在旁边辅助学生播放背景音乐,音乐的播放让学生对于音乐剧的剧情更加投入,强化音乐旋律提升音乐剧的感染力。角色扮演的学生伴随着音乐进行长时间的练习,在练习中潜移默化地增强了音乐感知力,对于音乐的节奏掌握的很到位,音乐的共感能力在练习中也在不断的提升,将音乐剧中的角色感情很好地表现出来了。而在课堂中观看音乐剧的学生,在观看音乐剧的同时也感受到了音乐中的情感,掌握了音乐中的旋律和节奏,促进了学生音乐水平的提高。

(二)强化音乐意蕴与舞蹈相结合的体验

音乐背后的深意和内涵对于小学阶段的学生是很抽象的,小学生的思维认知和音乐理解能力尚有不足,所以就需要教师引导学生通过音乐意蕴方面入手,进行音乐课程的深入学习。音乐教师可以利用音乐和舞蹈结合,直观地让学生观看伴随教学音乐的舞蹈视频,通过舞者的肢体动作促进学生理解音乐歌曲的内涵,增加学生对音乐学科学习的积极性。所以音乐教师在音乐课堂中要适当引入舞蹈教学,让学生在观看舞蹈的同时对音乐进行鉴赏和分析,了解音乐歌曲背后的深层含义,促进学生的音樂共情能力的不断发展,进而通过音乐了解人生道理。音乐教师在引导学生进行音乐学习中,不仅只是音乐知识的学习,还要通过音乐让学生了解到人生百态,促进学生的全面发展,以达到音乐课程的教学目标。

例如音乐教师在进行湘教版五年级下册“母亲河”中保卫黄河的音乐欣赏时,教师可以利用多媒体找一些以保卫黄河为背景音乐的舞蹈视频,让学生通过观看舞蹈感受歌曲保卫黄河的情感,让学生感受到歌曲中华夏儿女的强烈的抗日情感,通过舞蹈动作感受到歌曲中的激昂的情感迸发,从音乐节奏的强弱和起伏中感受到黄河怒吼咆哮、抗日情感一触即发的急迫状况,不仅提高了学生的音乐鉴赏能力,还增强了学生的爱国热情,让音乐课堂的教学对学生的未来发展都有积极影响。音乐教师湘教版六年级下册的音乐教材《欢乐颂》的教学过程中,教师可以找一些以《欢乐颂》为背景音乐的视频,对欢乐颂的作者贝多芬进行简单的介绍,让学生了解到歌曲的制作背景,让学生了解到作曲家贝多芬虽然度过了不幸的一生,但是他却从不幸的生活体验中制作出大量的优秀音乐作品,而其中《欢乐颂》就是他的优秀作品之一,让学生通过对《欢乐颂》的基本了解,再通过视频的观看,对《欢乐颂》歌曲的背后内涵理解会更迅速,通过对外国歌曲的聆听了解到不一样的音乐文化。音乐教师通过对《欢乐颂》的播放,不仅提高了学生对于音乐的鉴赏能力,同时让学生在音乐的欣赏中感悟人生道理,即使生活艰难我们也要始终保持积极乐观的心态。

三、 体验式教学法在小学音乐中应注意的方面

(一)增加课外音乐活动

兴趣是学生学习的基础,音乐教师想要培养学生对于音乐课堂的兴趣,就需要根据学生的年龄特性转变教学方式,室内教学限制了学生思维的发散,不利于学生想象力的发挥,所以教师要在课堂教学中增加实践教学,促进学生思维的发展,开阔学生眼界,增强学生学习音乐课程的积极性,培养学生的基础艺术能力。音乐课堂中对体验式教学的应用,其教学目的是希望帮助学生提高音乐鉴赏水平、促进学生对音乐课程的自主学习能力。音乐课程的开设是为了促进学生德智体美劳的全面发展,不会让学生进行考试。音乐教师在课堂教学中,利用多样化的教学方式,让学生对音乐进行不同角度的鉴赏,帮助学生在感知音乐的同时进行思维发散,对其他学科的学习也有着很大帮助。学生通过音乐课堂对音乐赏析产生了兴趣,在日常生活中也会主动找感兴趣的音乐进行聆听,促进学生的音乐素质的提高,陶冶学生的音乐情操。教师也可以适当组织学生参加一些校外的音乐活动,在音乐活动的选择上,教师要科学合理地筛选以适合小学阶段的学生欣赏,比如在万达等场所举行的儿童音乐会,学生通过音乐活动营造的氛围被感染,促进学生音乐水平的提升。

(二)学生是音乐课堂的主体

音乐教师在音乐课堂中是向学生传播知识的传授者,也是学生音乐学习时的引导者,音乐教师在课堂教学中,要充分保障学生的主体地位。所以音乐教师在备课时对于课堂教学活动的设计要从学生的角度出发,考虑小学生的年龄阶段特征以及小学生的兴趣和喜好,在课堂上对学生进行针对性教学,不能沿用传统教学方式,对音乐知识点进行简单讲解,让学生对于音乐的鉴赏找不到方法,逐渐丧失对音乐课程的热情。教师对小学生进行教学时,要充分吸引学生的注意力和好奇心,小学生正是充满好奇心的年纪,教师要抓住这一特点引导学生学习,促进高效课堂的产生。音乐教师想要将课堂的教学效果达到最大化,必须承认学生在课堂中的主体地位,并根據学生的实际情况对学生进行分层次的音乐教学,提升学生对于音乐课堂的集中程度,培养学生的音乐素质。教师要把握四十五分钟的课堂教学内容,在备课时要足够紧凑和有趣,让学生的注意力在课堂上保持集中。

四、 结语

总而言之,小学音乐教师在音乐中合理运用体验式教学法可以达到很好的音乐教学效果,培养学生对于音乐课程的兴趣。音乐教师要注意在教学中让学生感受到多样化的音乐鉴赏形式,让学生通过不同的方式感受音乐中的情感和深意,促进学生音乐品质的提高,提升学生的综合实力。

参考文献:

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[2]尤利波.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].北方音乐,2019(3904):195-196.

[3]高林.关于小学音乐体验式教学方法思考[J].黄河之声,2018(23):80.

作者简介:李青飞,甘肃省白银市,甘肃省景泰县草窝滩镇西和明德小学。