小学数学核心素养下的课堂创新实践分析

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:在长期的数学学习过程当中,学生通过累积和沉淀最后形成了宝贵的数学核心素养。所以教师需要在实际的数学课堂教学当中渗透数学核心素养。在小学数学教学过程当中,教师需要对现有的教学方式进行改革,创新数学教学的手段,将理论知识和实际的数学教学相结合,进而更好地激发学生学习数学的欲望,让学生体验到学习数学的乐趣,主动地去学习数学,最终达到提高学生数学核心素养的目的。学生养成数学核心素养是小学的数学教学工作者需要重点研究的内容。提高学生的数学核心素养能够帮助学生掌握数学的学科知识,培养学习数学的思维模式,进而提高学生解决实际数学问题的能力,让学生在学习的过程当中体验到数学的美学。但是,现今的小学数学教学当中对于核心素养的培养还有很多的缺陷,所以,文章主要从多各方面对小学的数学核心素养下的课堂创新实践进行了分析。

关键词:核心素养;小学数学;课堂创新;实践策略

一、 引言

我国最新颁布的《中国学生发展核心素养》标志着我国的基础教育进去了一个全新的阶段。随着信息化时代的到来,在各行各业快速发展的同时,我们也迎来了很多新的挑战和机遇。现今,在面对小学数学核心素养的这个问题上,我们要倡导创建高能力的教师团队,创新教学方式,改变传统的教学思维,注重提高学生的综合数学能力。例如:学生学习数学的思维能力、数学核心素养的培养情况以及学生在现实生活当中对于学习到的数学理论知识的运用能力等。数学的核心素养能力是学生学习数学必备的能力,数学核心素养是学生未来发展和更好地运用数学思维的保障。小学数学核心素养是基于数学理论知识,数学应用技能等多各方面对于学生数学能力的综合培养,所以,养成数学核心素养不仅能够提升学生的数学能力,还能为学生未来的发展做铺垫。在小学数学课堂教学当中,也有很多教师开始注重对于学生数学核心素养的培养问题。但是,从当今的数学教学的实际情况来看,对于小学生数学核心素养的培养还存在很多的问题,一些教师只注重理论知识的教学,却没有将对于学生的核心素养的培养放在主要地位,過度重视统一教学而忽视了对于学生的个性化培养,注重教学的结果忽视了教育的过程,这些种情况在现在的小学数学教学当中十分普遍。所以,将核心素养的培养贯彻到实际的小学数学教学当中,进行课堂创新是当今从事教育工作的人员需要思考的问题。

二、 优化教学目标制定,凸显核心素养要求

在实际小学数学课堂教学当中,对于学生核心素养的培养是数学教学的重要目标。培养学生的核心素养需要在数学课堂教学当中逐步地进行。教师在进行小学数学教学时,要注重深入研究对于数学教学内容和数学核心素养的含义和水平、价值之间的联系,并根据实际的情况进行教学任务的设定,进而找到核心素养渗透的重点,重点分析数学课堂教学的目的是否融入教学的内容当中,教学过程中使用的教学方式和载体是否有效,只有多方面地考虑才能够更好地落实教学目标。

例如:在进行《倍的认识》这节课的教学时,很多教师会按照新课标的要求,将教学的目标分为:理解“倍”的涵义,了解数量之间的关系这两个模块。这样的教学目标的设计虽然能够满足学生的基本学习需要却缺少对于学生基本学习情况的考虑,这样的教学内容陈述方式机械,没有对学生学习环节进行更好地设计,只单纯地强调了学习目标的统一性,忽略了学生个体之间的差异性,虽然能够强调对于数学理论知识的学习,但是却缺少对于核心素养内涵的理解。对于这种情况,教师需要在备课时期改变教学经验,更好地进行教学目标的设计。在实际的数学活动当中让学生了解“倍”这一概念,让学生自己去体会数量之间“倍”的关系。让学生能够通过直观的“形”更好地理解“倍”。教师还要注重提高学生的画图和语言表达的能力,让学生在对比当中感受到数学的趣味。这样进行数学教学目标的设计不仅考虑到了学生不同个体的发展需要,还在数学教学的过程当中加入了核心素养的培养。

三、 注重课堂情境创设,提高课堂教学效果

在小学的数学课堂教学当中建立课堂情景是带领学生开展趣味学习的主要方式,还是引出课题,激励学生深入思考的重要途径。在小学数学课堂中进行课堂的创新实践规划时,教师需要注重建立合适的教学情景,利用多种形式引出课堂教学的主体,让学生通过独立思考在互动的过程当中很好地培养核心素养。

例如:在进行《位置与方向》的教学时,教师需要在引入课题的环节展示情景图片,教师再通过需要的描述让学生们看懂图片,达到建立教学情景的目的。下午,小明吃过晚饭想出门运动运动,现在小明请同学们根据自己的生活经验,用前后左右等词语介绍一下学校、电影院、商场都在小明的什么方位。在学生们回答完这个问题之后再展示小明面向学校,这时再让学生们利用前后左右描述一下家、电影院、商场都在哪个方位。经过这两次小明位置的变化,教师可以引导学生们思考什么方式能够更加快速准确地描述出这些建筑的相对位置和方向,以及所有的建筑和小明之间的位置关系,这样的方式能够更好地引出课堂教学的主题,而且这种教学方式充满了活泼的气息,这让学生在实际的生活当中能够主动地发现问题,思考问题,探究答案,进而更好地提高学生学习数学的欲望,还加强了相关问题的探究效果。

四、 整合课堂教学内容,发展学生核心素养

小学数学核心素养的培养不能一蹴而就,要循序渐进地贯彻到实际的数学教学当中,而且还要实现对学生的阶段性培养。在小学数学教学当中,教师需要将整体的课堂教学内容进行整合,这不仅仅需要注重学生对于本课数学知识的学习,还要求学生认识到新知识和旧知识之间的关系,让学生在类比和推理的过程当中更好地培养数学思维品质,增强小学生的数学核心素养。

例如:在进行《三位数乘两位数》课堂教学时,教师需要在正式授课之前对学生的学习情况进行探查。当大多数学生学会了三位数乘一位数以及两位数和两位数之间的计算,而在这个基础上开展三位数乘两位数的教学能够在很大程度上降低学生的学习困难程度。在开展实际的数学课堂教学时,教师可以先从教学的引入阶段入手,将教学的主要内容进行整理综合。通过带领学生们复习三位数乘一位数以及两位数乘两位数的相关教学,进一步分析这些算法当中的内涵和规律,进而导入三位数乘两位数的相关教学,让学生通过类比三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算方法进行三位数乘两位数的计算,让学生们独立地解决问题,并且,教师还需要在学生计算结果的基础上进行适当的评价。这种教学方式不仅体现了数学核心素养培养的连续性,而且对于构建一个正确的数学知识体系,深化学生对于数学知识的掌握有着至关重要的作用。

五、 重视课堂教学过程,促进学生自主探究

在实际小学数学教学当中,很多教师都将教学的重心放在“教”上面,利用灌输和讲解的教学方式开展课堂教学,最终完成教学培养的目标。但是,为了更好地培养学生的数学核心素养,教师不能只注重“教”,还要注重在数学教学过程当中的“学”,将课堂教学当中“学”的主动权归还给学生,让学生能够更好地独立思考,最终实现对于小学生数学核心素养培养的目的。

例如:在进行《图形的运动》这堂课的教学时,教师在课前做好详细的教学设计,让学生通过以及观察和操作更进一步地理解对称图形的含义,找到对称图形的对称轴,自行总结对称图形所共有的特征。教师还可以使用方格图在课堂上提出问题,让学生们利用方格图补全只画了对称轴一边的图形,而且学生们还可以利用方格图做出平移之后的图案位置。这种教学方式不仅为学生自主学习提供了足够的时间和空间,让学生们能够在实际的动手操作当中学习到了数学知识,加深了学生对于空间的理解。学好空间几何能够更好地培养学生的数学核心素养。

六、 重视信息技术应用,优化课堂教学空间

当今教育背景下,信息化技术逐渐地应用于课堂的创新活动当中。在小学数学核心素养的培养过程当中,教师需要更好地了解信息化技术,发挥信息化技术的潜能。利用信息化技术的方式,不仅能够丰富数学课堂教学的资源,还能够打破传统教学方式在空间和时间上的限制,而且利用信息化技术建立的教学平台上,还可以进行师生之间,生生之间的互动,通过优化数学教学的方式,能够更好地提高数学教育的效率,培养学生的数学核心素养。

例如:在进行《小数乘法》这堂课的教学时,教师在准备课程的过程当中制作微课,并在正式开展课堂教学之前将微课资源上传到建立的教学平台上,让学生在正式开始学习之前通过浏览教学平台上的教学资源达到对学习内容初步了解的预习目的。通过观看微课,学生们能够对于小数乘整数有一定的了解,还能够初步了解小数乘整数和整数乘整数之间的转化。但是在小学的数学教学当中加入信息化技术,需要教师对于信息化技术的相关使用方法有一定的了解,并通过在微课当中安排一些贴合实际生活的任务,这样能够更好地提高小学生的运算能力,而且这对于综合素质的培养有着十分重要的作用。

七、 結束语

在实际小学数学课堂教学当中,教师通过引导学生学习数学从而帮助学生解决一些相关问题,还能够让学生掌握本次课堂教学的核心内容。不仅能够使学生掌握技能和数学知识,体会到数学应用的价值,还能够使学生进一步提升推理能力、思维能力及问题的思考,从而实现了数学核心素养的提升。

综上所述,在培养小学生数学核心素养的情况下进行小学数学课堂教学的创新需要考虑多个方面,不仅需要优化教学的目标还需要凸显出数学核心素养的培养,这样才能循序渐进地转变传统课堂教学模式,促进学生发展数学核心素养。

参考文献:

[1]高小娣.为思维素养而学:核心素养导向下的课堂教学实践转型[J].江西教育,2018(14):30-33.

[2]胡琴芬.核心常相伴课堂再升华:小学数学核心素养下的课堂创新实践构建[J].名师在线,2018(8):59-60.

作者简介:杜进玲,甘肃省白银市,甘肃省白银市靖远县北滩镇中心小学。