初中数学教学中利用生活化培养学生的数学思维之我见

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:随着素质教育理念的深入实施,老师在日常教学过程中将更加注重于教学内容与实际生活的相互联系,这样来实现对学生综合素质的培养。众所周知,数学是一门基础性的学科。在以往传统的课堂教学过程中,对于趣味化学习师生都不太重视,这样学生在学习过程中基本上处于一种被动化的状态,学生自己也不能将全部精力投入学习当中,这样长期下去,学生将失去对学习数学的兴趣,对数学知识的学习产生厌倦心理。对此,老师要充分地认识到传统教学模式的弊端。文章对如何利用生活化来对初中生的数学思维实现有效培养进行了分析。

关键词:初中数学教学;生活化;培养;学生;数学思维

在初中数学课程教学过程中,对学生实施生活化的学习,同时引导学生对初中數学教材中的文化元素实施深入挖掘,以此来培养和锻炼学生的数学思维创新能力,让学生对数学知识的学习保持足够的热情,不断来实现学生学习效率的提升。作者在文章中将研究在初中数学课程教学中,利用生活化来实现对学生的数学思维实现有效培养的具体举措。

一、 初中数学课程实施生活化教学的价值意义

老师在初中数学课程教学的时候,尤其是引导学生进行学习的时候,要注意培养学生的学习能力和学习兴趣,在教学中积极以生活化的案例将学生和数学知识的距离拉近,这样学生就能对数学知识有更加深刻的理解。初中数学老师以现实的生活案例,将抽象的数学知识以形象化的方式在学生面前进行展示,这样学生对数学知识的具体含义就能清楚地理解和掌握。同时,经济社会的发展使得社会对人才的需求也变得更加差异化,初中数学老师在课程教学过程中,要注重对学生的数学学习兴趣加大培养力度,努力促使学生热爱数学知识,将更大的精力投入数学知识学习中,切实提升学生对数学知识的理解和掌握程度。在引导学生实施生活化学习过程中,以此为过程将强化学生的数学学习效率,同时还能让学生对数学知识保持良好的学习兴趣,学生自然对数学知识的学习将保持良好的积极性和主动性,课堂教学的质量自然也就得到了提升。

二、 初中数学课程培养学生数学思维的主要内容

(一)培养学生的多向思维

数学知识是十分严谨的,但是也不能认为数学课程在教学中要十分的死板。从对数学试题的解答中就可以发现,很多数学问题的解答方法并不是唯一的,将有多种解答方法。对于数学问题的解答,可以从多个角度来分析和考虑,虽然解答方法不同,但是最终的结果却是一致的。实际上,对学生多向思维的培养,就需要初中数学老师在数学试题解答中引导学生从多个角度对数学问题展开分析,这样来实现对学生多向思维能力的培养。例如,在学习有关全等三角形知识的时候,初中数学老师把证明三个三角形是全等的方法向学生进行讲解之后,就开始要求学生开始练习,让学生通过试题的解答来发表自己的见解,这样就能发现学生的思维多样化,同时学生对全等三角形的思考角度将变得更加清晰。初中数学老师在旁边进行指导,将对学生的解题过程做到全面的掌控,积极引导学生对解题方法有多向的思考。

(二)培养学生的逆向思维

在初中数学课程教学过程中,学生可能更容易接受正向思维。在小学数学问题解答中,对于数学应用题的解答,基本上是考查相应的知识点,学生就可以运用直接的方法来对数学问题进行解答。但是要看到,长期的正向思维在培养学生数学思维方面缺乏优势,将让学生对数学问题的思考上缺乏全面性。因此,初中数学老师在对学生数学思维进行培养的时候,就要注重学生创新思维的培养,要慢慢地引导让学生逐步地认识和掌握逆向思维能力,并将逆向思维能力运用数学问题解答中。

比如,在学习有关平行四边形知识的时候,初中数学老师向学生讲解了平行四边形的性质以及判定定理之后,要让学生有充足的时间进行练习。在如何证明图形为平行四边形的时候,如果学生还没有记熟判定定理的话,这种情形下初中数学老师就可以引导学生实施逆向思考。初中数学老师就可以引导学生来分析和思考平行四边形所能满足的性质,在分析这道试题要用哪个定理来判定。虽然是逆向思维来解题,但是并不会浪费学生的解题时间,学生如果想不出来判定定理,试题就解答不下去,就会一直浪费学生的时间。但是逆向思维的应用,将让试题的解答变得相对简单一些。

(三)培养学生的发散思维

因为初中数学知识的学习很多是通过课堂教学模式获得的,因此在课堂教学中老师对学生的思维引导就十分关键了。但是以往传统的教学模式就是老师单一地向学生灌输课堂知识,学生处于一种被动的学习状态。这种教学模式具有很大的问题,课堂教学是学生学习和掌握知识的重要场所。但是也不可否认,这种教学模式存在很大的问题,课堂教学是学生学习的主体,课堂教学的主体应该是学生,不是老师。所以要对传统的教学模式进行改革,要充分尊重学生在学习上的主体地位,要让学生有充足的学习时间和学习空间开展自主探究学习。对于数学问题的解答要充分地发表自得看法,通过这种模式来对学生的发散思维进行培养。

例如,在初中数学有关一元二次方程知识的讲解,对于一元二次方程的解法老师就可以先让学生进行自我探索,来研究总结出来相应的解题方法。同时对于不同解题方法的适用范围进行讨论,不是传统模式下老师将公式法、因式分解法等方法直接向学生进行讲解,让学生参照来解答数学试题。传统的教学模式虽然看起来节约了课堂教学时间,但是学生对数学知识点的掌握更多的时候是停留在表面,学生的数学思维没有得到很好的锻炼。

三、 初中数学教学中利用生活化对学生的数学思维进行培养的举措

(一)积极构建生活化的教学情境

在初中数学课程教学过程中,老师可以通过积极创设生活化的教学情境,这样来让学生保持浓厚的数学学习兴趣,保持对数学知识学习的主动性,更加高效地投入课程学习中,提升对数学知识的理解和应用能力,积极打造高效化的课堂教学。初中数学老师在课堂教学过程中,要努力创建与生活有关的情景式教学模式,让学生通过具体的感受来了解数学知识在日常生活中的实际运用情况,这样来提升学生对数学知识学习的依赖性,促使学生能够更加主动地进行学习和探究,彻底激发学生对数学知识学习的热情。比如,在初中数学中讲解有关轴对称图形的时候,老师就可以将生活中一些实例,比如说蝴蝶,景物在水中的倒影等列举出来,组织学生进行观察,这样学生就能对轴对称图形的基本特点有更加清楚的了解,能强化对数学知识学习的兴趣,让学生更加便捷、高效地接受数学知识,也就提升了学生对数学知识学习的效率。

(二)初中数学老师要努力提升自身的教学技能

初中数学老师在课程讲解过程中,要努力提升自身的教学技能,要积极利用互联网和教学书籍来强化自身的教学意识和能力,对数学教材能够做到灵活应用,同时努力促使教学内容生活化,将数学知识中的生活化案例努力挖掘出来,这样更好地激发学生对数学知识学习的动力。因为数学课本是连接初中生和数学知识的纽带,对此老师要积极发挥自身的桥梁纽带作用,对数学课本中的教学素材内容做到灵活应用,努力与生活中的实际案例相结合,以此来强化学生对数学知识学习的创新意识和能力,进一步提升学生对数学知识的主动探究意识,充分地激发学生对数学课堂教学活动的参与热情。需要注意的是,初中数学老师在这一教学过程中,要努力避免脱离生活实际,不能引发学生的厌学心理。初中数学老师要对每一章节的数学知识内容和作用要充分地了解,同时提升联想能力,这样来帮助学生对数学知识更好地理解和学习,锻炼学生的数学逻辑思维能力,拓展学生的数学知识学习领域。

比如,初中数学老师在讲解有关三角形知识点的时候,就可以充分地利用棍子来固定三角形,为了让学生对三角形的稳定性有更充分的认识,老师可以将生活化的实际案例引入课程教学中。通过这种教学模式实现对学生数学逻辑思维能力的有效锻炼,同时将有助于实现对学生数学知识视野的开拓,让学生积极通过生活化的事例来对数学知识实现理解和掌握。老师还可以以正比函数来提升射击命中率等生活化的案例,来引导学生对数学知识进行充分的学习提升学生对数学知识的认识水平,这样学生就能在学习中很好地感受到数学知识的魅力,这样为学生强化数学学习能力奠定良好的基础。

四、 结语

从上面可以看出,初中数学老师在以生活化来对学生的数学思维进行培养的过程中,要积极利用多媒体教学课件。素质教育理念当前深入人心,正在深入推进,在初中数学课程教学过程中,老师可以通过引导学生对生活中的数学问题进行充分挖掘,同时借助于多媒体教学设备来实施教学活动,帮助学生更好地理清学习思路,通过生活化的经验帮助学生理解数学知识,最终促进学生对数学知识的良好掌握。

参考文献:

[1]方国英,章蓉.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].校外教育,2017(6):31-33.

[2]邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程,2015(9):50-51.

[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众:科学教育,2019(6):29.

作者簡介:陈冬蕙,江苏省无锡市,江苏省无锡市堰桥初级中学。