部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:古诗词是我国五千年历史文化传承下来的瑰宝,是我国古典文学中的精华,通过对古诗词的学习可以感受到我国古典文化的魅力所在。小学阶段中,学生对于古诗词的学习对语文教学是非常重要的,古诗词是学生接触古典文学的基础,不仅可以陶冶情操,还可以丰富学生的情感世界和提高我国优秀的传统文化。因此,小学语文教师在如何提高古诗词教学策略上要进行一定的研究。文章对小学语文古诗词教学现状进行分析,并对部编教材理念下小学古诗词教学提出一些提高的策略。

关键词:部编版教材;小学语文;古诗词教学;策略

随着教育的不断改革,小学语文教材改革也在不断的进行,我国教育部在2019年明确提出,全国的中小学语文教材统一改用部编版教材,而部编版的语文教材中更注重对于学生阅读理解能力的培养以及我国优秀传统文化的传承。小学阶段是学生积累古诗词文化的启蒙阶段,因此,部编版的教材在古诗词的教学内容上增加了相当大的比重,主要就是为了弘扬我国传统文化的同时,可以促进小学生的古诗词文化传承和语文素养的进一步提高。

一、 我国小学古诗词教学现状分析

(一)教学模式过于单调,学生学习缺乏兴趣

小学语文教师对于教材中的古诗词理解并不彻底,教学模式依旧停留在简单的内容讲解,以及古诗词的主题表达分析上,教学模式和过去相比没有什么改变和创新,只是机械地传达诗词的表面意思,没有从诗词的多方面进行解读教学,对于诗词独特的魅力并没有很好地传达,无法将古诗词语言的结构、情感的表达以及手法的运用充分地进行解析,使学生对于古诗词教学没办法产生兴趣,降低了课堂教学质量。

(二)教师课堂讲解时间过多,学生朗诵时间不足

古诗词的意境之美和独特的魅力可以通过不断的朗诵来体会,只有通过不断的吟诵古诗词,才能培养学生良好的语感,才能去体会作者创作背后的情感以及对当时社会的不满,对世界的不断探索。但是实际教学中,教师利用大量的课时来讲解诗词大意,并没有留给学生太多的朗诵时间,学生不能通过诵读和感悟来理解古诗词和体会古诗词带给人们的情感。教师机械地讲解,导致的结果就是学生不能对古诗词学习进行独立的思考,教师一句一字的讲解并不能替代学生的想法,这种教学方法是不可取的,会使学习效果大打折扣,导致学生的古诗词鉴赏能力不能得到良好的发展。

(三)教学内容局限于教材之内

传统的古诗词教学模式之下,教师在对学生进行古诗词教学过程中,依旧只停留在教材内部古诗词的学习,并没有结合实际进行课外延伸,教师没有对学生进行课外古诗词积累的引导,只是机械地进行教材内容教学和传授,这样不利于学生在古诗词学习能力上的提高,对于学生学习优秀的传统文化也产生消极影响。

二、 部编教材理念之下小学语文古诗词教学策略

(一)激发学生对于学习古诗词的兴趣

对于小学阶段的学生来说,学习知识其实是培养学生的学习兴趣,由于这个阶段的学生都是刚刚接触校园生活,对于校园学习生活心中有好奇的同时也会存在一定的抵触情绪,对于知识的学习都不是太情愿。再加上在语文学习中,古诗词的学习本身就具有一定的难度,虽然大多数的学生对于古诗词的背诵都不成问题,但是对于古诗词内在的意境和理解并不是那么顺利,理解上存在一定的难度,这种难于学习的特点是直接导致小学生在古诗词的学习效率上不高的一个主要因素。因此,想要加强学生对于古诗词学习的效率,最有效的方法就是增加对古诗词的兴趣。在实际教学中,语文教师要加强对于学生在古诗词兴趣培养方面的引导,课前做好准备工作,课中注意与学生之间进行有效沟通和探讨,课后布置好复习工作。一方面,小学教师可以把古诗词和实际生活相融合进行课堂讲解,让学生们可以了解到古诗词的创作背景以及创作灵感均来源于生活,可以让学生体会到作者创作时的情感,激发学习氛围和学習兴趣。另一方面,小学阶段的学生想象力非常丰富,语文教师可以通过学生丰富的想象力来进行拓展教学,让学生通过古诗词的内容和情感表达来进行联想,借以提高学生的想象力和综合素质。

例如,在三年级语文下册王安石的《元日》,在学习诗词时,教师可以借助诗词为切入点,让学生们联想到自身的实际生活,在过年时放鞭炮、贴对联、吃年夜饭,感受到过年的那种热闹,体会到诗人在辞旧迎新时无比喜悦的心情,教师也可以让学生进行联想,联想到自己过年时候的情景以及心情,过年时候的习俗等等。

(二)反复进行朗读,体会诗词情感

朗读是小学阶段学生对于古诗词理解和记忆的重要方式之一,也是教师在教学过程中一个重要的教学环节。在语文课堂教学中,教师在对古诗词进行讲解之前要先对古诗词进行有感朗读,可以是通过教师自己或者指导学生进行有感朗读,来创设一定的教学氛围,让学生可以在教师营造的学习氛围内感受古诗词的魅力,可以对古诗词的理解和记忆起到促进作用。教师在示范朗读的过程中,要注意对古诗词情感的把握,并对古诗词内学生容易出现错误的字和词提前进行提示,引导学生对于生字生词的掌握,并有感情的进行朗读,为学生掌握正确的朗读方法和技巧提供帮助。教师也可以在课堂朗读的过程中设置“奖励朗读”的环节,借以调节课堂氛围,活跃学生对于朗读的积极性,针对在朗读过程中表现优秀的学生进行物质奖励,例如,笔记本、铅笔或者学生喜欢的书籍等等,这种方式可以大大地提高学生踊跃参与朗读的热情。但是教师要注意对学生朗读的方式进行引导,让学生在朗读的过程中明白“读”与“朗读”之间的差异,朗读一定是带有感情色彩的停顿准确的读。在日常朗读训练中,针对一些学生在古诗词朗读过程中出现发音或者停顿不正确的现象,教师要及时进行纠正,在课堂提问中,针对这些朗读能力比较弱的学生要多多进行提问,鼓励学生勇敢大声并有感情的进行朗读,让这些学生在课堂上多一些锻炼的机会,一点点进步,逐渐培养学生的自信心。

(三)教学主要以理解为主,加深学生对于古诗词的印象

小学阶段的学生由于年龄比较小,对事物的理解能力和接受能力还不高。所以,小学阶段的语文古诗词教学应当以让学生理解古诗词内容和创作背景以及思想感情为主,而不是一味地去提高学生的背诵以及默写能力。因此,小学语文教师在实际的古诗词教学中,应该注重在学生理解能力方面的培养和引导,让学生在理解诗词之后再进行背诵。教师在进行内容讲解之前,最好是把作者创作古诗词时候的时代背景以及作者当时的创作心情让学生先进行掌握,再对诗词内容进行讲解往往会使学生更容易理解和记忆。小学语文教师在课堂教学中除了让学生掌握这些以外,还要教会学生对古诗词的字、词进行逐一理解。让学生知道作者为什么会在这句诗中用到这个字或者词来形容物体或者事件,学生只有对古诗词中的各个字和词都进行熟练掌握,才能对古诗词有更深层次地理解和感悟。因此,学生只有对古诗词进行深度理解,才是学好古诗词的首要条件。

例如,在学习六年级下册于谦的《石灰吟》时,教师可以对学生进行提问式引导,先问学生们是否了解石灰,它是什么颜色。接下来引出下一步问题,在中国白色象征着什么?让学生们知道石灰是什么,怎么制造出来的。进一步通过教师对作者生平的讲解,让学生们看到作者石灰如人,人如石灰的那种坚强不屈、正义凛然的伟大精神。

(四)创设教学情境,增强课堂学习氛围

大家都知道,大多数的古诗词都是寓情于景的,要想使学生更直观的感受诗词中的情感和意境,单单只靠有感朗读是很难实现的。随着信息化技术的不断发展,在小学语文古诗词教学当中,教师可以利用信息化技术手段来辅助进行教学,比如利用多媒体技术来创设教学情境,教师可以利用图片、音频或者视频的形式,为学生展示和课程相关的课件,通过这种方式可以将古诗词中描写的情境更直观的展现出来,给学生带来视觉上的震撼,帮助学生更好地去理解和感受古诗词的深刻情感,这种教学方式相比于传统的教学方式来说,会大大提高教学效果,学生的学习效果也会有明显地改善。多媒体教学的这种方式也可以提高学生的想象力,使学生利用教师播放的视频或者图片通过自己的想象,进一步去理解和体会古诗词的情感。

例如,在学习三年级上册刘禹锡的《望洞庭》时,教师可以利用多媒体播放设备播放洞庭湖夜晚时的影音图像,让学生透过作者的笔下,以月下遥望的视角体会到洞庭湖秋夜的美景。通过作者惟妙惟肖的手法,让学生们体会到作者对洞庭湖美景的赞美,热爱大自然的思想感情。

(五)课内外进行延伸,增强学生感悟能力

小学语文部编版教材主要培养的就是学生的审美能力和理解能力,小学生具有一定的审美能力,也是学生领悟古诗词情感的重要因素。学生只有感受到古诗词带来的意境美,才能提高对于古诗词学习的兴趣和积极性。因此,教师要重视课内外进行延伸,来增强学生的感悟能力以及學生思想品质的提高。在实际教学中,语文教师可以把一些情感表达相近、作者创作背景相同的古诗词进行整理归纳,通过整合在一起进行教学,这种教学方式有助于学生更好的理解诗词含义和思想感情,也可以帮助学生在描写特定景色、特定情感的古诗句进行积累。

三、 结语

我国古诗词历史文化悠久,其中包含着我国优秀的传统文化,小学生古诗词的学习也可以使我国优秀的传统文化进行传承。部编教材理念下想要对古诗词教学工作进行提高,就要从多方面进行努力。要充分激发学生学习古诗词的兴趣,多给学生提供朗读的机会来增强诗词情感的体会,小学语文教师要以学生理解为主进行教学,并结合信息化技术来进行辅助教学,借以增强课堂教学氛围,有机地引导学生课内外进行拓展延伸,增加学生诗词的积累。

参考文献:

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作者简介:刘希堂,山东省平度市,山东省平度市田庄镇官庄小学。