多媒体技术在初中语文教学中的作用分析

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:教育方式的改变,让我国教育质量得到了明显地提高。多媒体技术逐渐深入到教育的各个领域内,尤其是在初中语文教学中,多媒体技术可以运用本身的优势,不断挖掘语文教材中的知识点。实际上将多媒体技术运用到语文教学中是非常明智的选择,能够丰富课堂形式、深化教材内容、激发学生的语文想象力和对语文的理解能力,吸引学生的注意力。综合而言,多媒体技术的运用能够大幅度提升语文教学的质量。

关键词:多媒体技术;语文教学;审美教育;初中教学

多媒体技术具有实时性、直观性、交互性等多种优势,能够通过声音、影视、图像等学生能够接受的形式进行教学,符合学生的心理特征,创设出的动态场景更加符合学生的爱好与需求,从实际运用效果来看,多媒体技术可以有效调动学生的多个感官,促进学生思维的发展来激发学生的学习兴趣。基于对学生语文素质、综合素质教育方面的思考,探究语文教学中多媒体技术的运用,对当前语文教学有很大地提升效果。

一、 使用多媒体技术的过程中需要重视的问题

(一)避免华而不实现象的存在

教师在制作课件的时候选择的音乐、影视以及相关的多媒体资料,需要在语文教材的基础上衍生出去,能够扩展语文教材的深度、宽度、广度,能够让学生充分感受到语文的魅力,沉浸在语文的知识海洋当中。因此课件制作不能脱离教学目标、教学中心任务,在进行充分的教学设计的时候,课件需要保证专业性,要坚持语文的功能性、审美性、实用性,而不是重点突出娱乐功能或者是教师的服务功能,从而缺少文学性和艺术性。如果在语文课堂教学的过程中过于重视娱乐感或者是色彩感,就会偏离主题教学,导致学生对语文教学内容本身并不重视。而利用网络资源进行语文教学,一定要明确教学目标,突出教师在这个过程当中的指导地位。在学生学习的过程中不能将现代信息技术当成游戏机,在语文教学中,文学需要重视情感体验,通过教材等媒介,学生和作者进行沟通交流,在其中获得灵感顿悟人生,而不是使用简单的图片代替学生领悟学习的一个过程。

(二)避免忽视教师的作用

多媒体作为现代教学工具,能够明显提升教师的教学质量,在语文教学中具有一定的学习效果。但是在实际的运用当中,需要认识到多媒体教学只是教学形式中的一种,并不是唯一有效的教学方式,不能保证所有学生在运用多媒体教学之后,都可以茅塞顿开,学会学习,如果在运用多媒体的过程中过多强调多媒体的使用功能,会让学生忽视教师本身的引导作用或者是指导作用,形成教师只是“解说员”的这种认识。初中语文的教学目标、情怀教育,很难通过机器完整的表达出来,在这个过程中,教师的功能加上机器的功能,能够让教学效果更好。尤其是在情怀教育、爱国主义教育方面,情怀教育需要学生在领悟的过程中与作者、与教师、与作品进行更深层的交流。教师需要把握好主导地位,积极和学生展开心灵之间的沟通与交流,用自身的热情感染学生、触发学生心里的想法等等,培养学生具备更加成熟稳重的想法。

(三)意境欣赏完善不能用机器来替代

语文古典诗词意境的品位和赏析一直是语文教学中的重点、难点,多媒体的出现让教学形式更加简单。学生在学习《白雪歌送武判官归京》中,情景交替播放Flash动画,学生听着歌曲看着优美的画面,似乎能够快速领略到文章中所有的意境美。但是事实中古典诗词本身蕴含了大量的思想感情,讲究含蓄隽永、意境深厚,同时理解也考验学生本身是否具备良好的理解能力。而多媒体技术的运用虽然很难还原诗词意境,但是却可以使用在课堂情境创设中,激发学生的兴趣,只是不能用来代替诗词赏析。

二、 创设情境激发学生对家国的热爱

情境教学方式在语文教学中一直是非常有效的教学方式,使用多媒体来创设情境,让学生产生情感的共鸣,诱发情感体验,更好让学生理解家国情怀的深层次意义。首先播放出一段与课本内容密切相关的影音材料,提取出有价值、能够深入挖掘的材料让学生进行思考,创设出学习、思考、挖掘的情境。利用现代化信息技术,让教学方式更加新颖、直观和形象,让整个教学场景更加生动活泼,可以激发学生的求知欲等,让学生拥有更多的探索精神。

比如在九年级教材中的一篇课文,以《邹忌讽齐王纳谏》为例,在文章中邹忌有非常清晰的头脑,首先邹忌本身并不自信,最后求见徐公,认识到自己“弗如远甚”,甚至日暮时分还在思索、天明还在思索。他思考的原因是从个人的角度出发,个人妻子由于爱“我”,而妾室由于对“我”存在一定的畏惧等等,从这些不難看出,他们觉得“我”美,并不是“我”真的美,而是“我”的光环、“我”的权利带给“我”的美。在制作多媒体课件的时候可以根据课文本身的特征,根据时代发展的状况进行分析。创设出问题场景,问题有:①邹忌妻子、妾、门人等是如何评价邹忌之美甚至比徐公美的?邹忌在这个过程中得出一个什么样道理?②如何分析“王之蔽?”通过提出问题,让学生联合教材,认真思考这些问题。多媒体技术运用的优势,是能够直观的表示出问题,教师提取出问题的核心之后,学生能够快速捕捉有用的信息为自己所用,进行语文学习。

那么在《邹忌讽齐王纳谏》一文当中,如何体现出家国情怀的主题,也就是如何分析王之蔽。“宫妇左右莫不私王,朝廷左右莫不畏王,四境之内莫不求王”这三方面的提出,就是王之蔽。那么邹忌讽谏有什么艺术特点,需要明白的是邹忌讽谏的出发点和特征。教师也可以从两个方面带领学生进行分析,就是邹忌讽谏的艺术特征、讽谏为什么能够成功两个方面出发阐述。首先邹忌讽谏从实际生活出发,从个人出发,如老子言“治大国如烹小鲜”是一样的道理,治家如治国,治国安邦需要明目。邹忌运用丰富的细节生活丝丝入扣,将清理分析囊括在其中,让人心服口服。教师可以运用多媒体带领学生分析课文,将问题抛给学生,抛砖引玉,举一反三,开阔学生的思维,增长学生的见识。

最终要带领学生朗诵课文,阅读课文,赏析课文的美之后,分析其中蕴含的家国情怀、爱国主义精神。邹忌是一个头脑冷静而且善于思考的人,能够从生活中的细节反馈到君主的身上,实事求是的同时能直面君王,将事实还原出去。但是如果邹忌是一个心胸狭隘而且不善于认识到自身缺点的人,那他一定不是心怀家国、抱负国家的人。教师在教学的过程中,需要让学生领悟到家国对个人的意义,国家赋予公民个人的权力和义务,需要公民有很强的责任意识、道德意识,面对错误,需要直面。

在该文章中运用多媒体技术,以精彩的图文音频,将语文教学环节更加形象生动,在创设出古文教学环境的同时扩展学生的空间思维,加深学生对语文更深层次的理解。

三、 名篇导读培养学生的思维能力

多媒體技术的运用可以更加直观生动,可以让学生简便而快捷地描述出具体情况,让学生的感受更加生动自然,身临其境。在这个过程中运用情景化教学,让教学过程更加趣味和形象,诱发学生的情感体验来加强信息的接受量,学生能够促发出多向立体的思维通道,想象力增加、审美能力明显提高。比如导读《出师表》《十五从军行》以及《过零丁洋》等等。在《过零丁洋》中,“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”,作者将家国命运和自身命运的漂泊联系在一起,借助多媒体教学,将这种山河破碎、家国无望的景色逐次展示出来,丰富课堂教学内容的同时,让还未形成家国情怀思维的学生,通过教师、多媒体、作者本身的言辞,体会到“人生自古谁无死,留取丹青照汗青”的这种思想,促进学生展开丰富的联想,让学生有更加深切的认识。

四、 多媒体技术在初中语文教学中的审美教育

在四句短诗《断章》中,作者卞之琳通过对风景的顿悟,在长诗中摘取出四行作者最满意的诗句,抽取出来称为独立的章节。运用多媒体技术,让学生感受到这其中的抒情意境,整首诗以超然、珍惜、隽永的情感写出一瞬间的意境。诗人在这个过程中,描写出一种相对意境,一语双关,相互对立的同时相互关联,运用多媒体技术,加上图片和文字之后让学生去感受,去思考。实际上这首诗之所以具备经久不衰的艺术魅力,是因为这首诗无论如何赏析,都能够给人一种强烈的美感。教师可以以赏析的形式,在隽永的图画里传达出作者的智慧。在前两句诗中,描绘出一副白日游的场景,虽然是写看风景,但是对风景的描述基本上没有,只是有桥、楼、观景人,整首诗读下来就像流水一样隽永、宛如淡淡的水墨画随意勾画几笔,但是蕴含出身后的意境,留白处给人无限的想象。更准确地说是两个看风景的人在看风景的时候,那种不经意间具备戏剧性的关系。多媒体课件能够在图片、文字、背景音乐方面做出努力,让学生可以看到美景、听到美景,走到风景里面去,跟里面的人对话。在赏析中,诗句里面藏着云游天下、四处为家的少年郎,或者是楼上寂寞多情但是知音难觅的多情女,都由赏析的人去看,去嗅那多情女留下的余香。这首诗的赏析中,还需要去欣赏无限的悲哀、感伤以及空寂,思考其中的现实人生、哲理性等等,从中获得启发。

五、 多媒体技术在名著导读中的运用

以九年级下册名著导读《简·爱》为例,《简·爱》是一部评价非常高的作品,而导读需要教师进行指引。这里的名著不仅仅是这一本书,而是无数被青少年所喜欢,同时深刻影响青少年价值取向的书籍。运用多媒体技术,分析作品的价值、分析其中的观点、可行性等,最后对引导学生认识阅读的重要性是具有重要意义的。阅读能够打开中学生思维的大门,引导中学生走到更广阔的世界。

六、 结语

总之,多媒体技术的运用,为语文教学提供了更广阔的天地,在大力推行素质教育的今天,多媒体技术的运用,为我们的课堂教学提供了重要的场所。尤其是在现代教育理论和现代科技发展的背景下,多媒体技术的运用是现代教育改革的重要途径。

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作者简介:董时平,四川省达州市,渠县土溪镇渠县土溪初级中学。