停课不停学之线上教育模式探索

2020-09-12 14:05:22 考试周刊 2020年76期

摘 要:随着2019年新冠病毒引发的延迟入学,倒逼教育系统开启了线上教学模式。文章描述了线上教育课程的三种模式:直播、录播、线上教育资源包;介绍了本校以校级层面指导展开的线上教学实践,并根据疫情期间线上教育的实践成果对未来线上教育的指导和延续意义展开讨论。

关键词:线上教育;未来教学;指导意义

2019年末新冠病毒引发的延迟开学,体系内各种学校、体系外各种教育机构都轰轰烈烈地开启了“停课不停教,停课不停学”的线上教学模式。关于线上教学,得到了大部分家庭和学校的支持。

首先,孩子的假期延长后,无法外出进行其他学习和文娱活动,孩子的假期生活单调,需要正确的导向和正向内容的填充,如果心灵长时间处于空虚的状态,加之疫情的负面信息影响,人的精神就会萎靡消极,转向不健康的消遣,比如电脑游戏,比如过度睡眠。

其次,大部分的家庭缺乏科学的教育孩子的方式方法,无法引导孩子主动发展学习意识。小学阶段的孩子也普遍缺乏自制力,自我发展的动力,需要学校挺身而出,给予正确的引导。

一、 “停课不停教”政令下表现线上教育课程的开展模式

(一)典范优秀的名师骨干录播课

各大教育平台,全国、省、市、区甚至校级都开放或组织骨干教师开设录播课。以笔者所在的江苏省苏州市高新区为例,学生可供选择的线上学习平台非常多:国家教育资源公共服务平台“一师一优课,一课一名师”(国家级),江苏省“名师空中课堂”(省级),苏州线上教育中心(市级),高新区教育时空云(区级),各校也通过班级的QQ群发布了自己录制的网课。录课基本以课件展示教师提供画外音的方式为主,教师出镜率不高。就时长来说,录播课分为30到40分钟以上的大课,也有迷你型的15分钟之内的微课。

通过笔者自己的观摩,以及在对老师、家长和孩子们访谈中发现,就小学阶段的英语课例来说,录播课课件制作精美,结构合理,重难点都能把握和突破,基本上都不失为一节好课。但是在家长和孩子们的眼中,录播课缺乏互動,没有反馈,注意力即便不集中,老师也没法捕捉到,效果比起课堂教学来,是大打折扣的。但是录播课的优势在于可以反复观看,孩子们根据自己的兴趣和能力,可以复习,可以提前学习新知,为实现个性化、差异化教学提供了可能。对于部分学习习惯较好的孩子来说,录课的观看效果较好,几乎与课堂学习的效果持平,但是对于注意力不集中,学习习惯存在较大问题的孩子,学习效果欠佳,家长呈现出比较忧虑的情绪。

(二)因校制宜的校级直播课

直播课是最接近真实课堂教学的上课方式了,教师教和学生学的场景和方式相对改变不大,能有互动和呼应,可以得到及时的反馈,能获得媲美实际课堂的效果,但是同样因为课堂上老师无法面对面的观察学生的反应,交流也不甚顺畅,导致只能凭借预估和经验来判定学生的掌握。而且相对录播的方式来说,直播现场难免“翻车”事故频发,究其原因,应该是老师们都缺乏实战经验,对直播软件操作不熟悉,但是这个问题假以时日,随着操练的增多,老师们一定是可以克服的。

(三)丰富多样的线上资源包

提供包含各种丰富内容和形式的线上资源包,让学生根据自己的兴趣和水平加以选择。比如我校英语学科,我们就提供了配套于每个单元主题的英语歌曲、绘本、童谣、动画、电影,甚至抖音等涉及英语知识的短视频,来给孩子们多样化的选择,选材贴近孩子的年龄特点和兴趣爱好,激发孩子主动去探究的意识。

二、 学校组织实施策略

(一)即刻反应,深入调研,高纬设计,线上教育制度、方案系统化

在疫情开始时,学校就预判假期可能因此而延长,随着教育局相关线上教育的文件出台,学校随着线上教育的推定,相继制定《苏州科技城彭山实验小学校防控新冠病毒应急预案》《苏州科技城实验小学校教育集团线上教育开展方案》《苏州科技城实验小学校教育集团教研组线上教研活动方案》《苏州科技城彭山实验小学校线上备课、微课、作业检查制度》《苏州科技城实验小学校教育集团教研组线上研修方案》《苏州科技城实验小学校教育集团线上德育工作开展方案》,通过教育、德育、教研几个方面的预设和联动,将学生的线上学习和教师的线上教研结合起来,学校平时注重的信息技术培训和运用,校领导持有较为开放的理念,掌握多种信息化手段的青年教师占比较大的优势开始突显。

在线上教育开始前,学校针对学生家庭可提供的软硬件支持和父母的接受程度设计了《苏州科技城彭山实验小学校关于学生寒假线上学习状况调查表》进行了调研,并对数据进行分析,研究可行性。我们设计了十个问题,涵盖了以下内容:每天孩子日常的学习时间,线上学习的经历,家长能否提供线上学习必要的辅教作用,家中网络情况,孩子利用何种终端上网,最希望通过网课学习哪些学科和内容,认为线上学习的每节课时长和总时长多少为宜,线上学习存在哪些困难,对线上学习有何看法和建议等。因我校处于苏州市科技城区域,家长的学历水平和家庭条件都较好,调查的结果令我们感到惊喜,可以利用网络学习的孩子占比98.2%,其中个别是因为在老家,与祖辈处于比较偏远地区,家长对于线上学习的认同度比较高,有80.9%的家长认为需要在假期延时阶段进行线上学习,73.5%的家长表示一定会参与孩子线上课程的指导,79.5%的家长认为一节网课的时长不宜超过30分钟。

深入调研,才能针对校情、学情制定出最合理适切的方案,进行实施。为帮助家长进行居家的学习辅导,学校又推出了《家长居家伴读指导》,要求家长为孩子的居家学习硬件、软件条件做好准备,与孩子沟通需掌握的心理技巧,各科学习需达到的要求均提出了细致的指导。做好顶层设计,在充分调研的基础上,边做规划边调整,在有限的时间内不断实行,在实践中试出最合理的方案。

(二)秉承教育本质,基于学生立场,懂得取舍,统筹安排,线上教学研究系统化

1. 取舍有道

有些内容适合线上教学,但是有些内容更需要面对面才能达到更好的效果。美国心理学家艾帕尔·梅拉比在1968年提出一个公式:交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。表达的工具不仅仅是口头语言,还要用到自己的情绪、音调、体态语言。比如语文学科的口语交际,英语学科的口语操练,就不适宜使用线上教育。我校教研组组织教师深入分析了教材,考虑线上教育的优势和劣势,通盘考虑,对线上教育使用的教材内容进行删选,先讲解课文重难点,把需要师生间面对面交流的,需要学生间互动才能完成的语文口语交际,英语语轮训练留待了开学后再面对面的讲练。

2. 形式多变

我校各教研组组织教师研讨线上教育形式,指导教师基于小学生的心理年龄特点来设计网课,开发完整的上课模式,从教育的角度出发,进行从教学目标、教学过程到最终反馈的闭环设计。特别要重视完善教学活动的设计和组织,充分考虑学习活动对象、学习活动要求、学习有效方法、呈现检查方式、完成时限要求。

3. 合理反馈

作为学习效果的体现,反馈是极为重要的一环,在学生缺乏练习册、无法打印反馈材料的匮乏之下,如何提供最合理的反馈手段,成了考验教师智慧的难题。集教研组之力,设计、整合题型,用最精简有效的练习来检验孩子的学习效果是有效地手段。语文、英语等学科以基础的背诵和默写为主,数学学科以精练为宜。其他学科可以视频、作品的方式呈现。教师通过晓黑板打卡,QQ群布置、提交和批改作业功能与学生取得互动,针对个别学生还进行了语音或视频连线,手把手的指导。

4. 统筹协调

学校在设计安排线上学习时,做好各学科的统筹工作。目前线上学习的课程活动内容丰富,就我们苏州地区来说,所有课表上的课程都已在线上得到体现,因此,我校在布置各科的反馈任务时,综合考虑了家庭和孩子的接受程度,各科协调,优化作业的质与量。线上教学设计和教育的着眼点不能只在条件好的学生身上,还要看到那些上网条件缺乏、学习能力和习惯存在问题的学生。为这些学生提供单独的辅导和帮助,并制定了开学后针对此类学生的辅导计划。

三、 对未来线上教育模式组织的指导意义

通过疫情倒逼,各个区域各个学校都积极开展了线上教育,学校、老师们或多或少都积累到了开展线上教育的宝贵的技术、技巧,对未来的线上教育有了积极地指导意义,我们考虑可以在未来从以下几点进行优化。

(一)优化组织

学校可以对开展线上教学的体系和组织进行优化和设计,对教师培养、家长指导和学生习惯养成系统化地指导和培育。通过专家引领、教研组的研讨,固化一些模式和做法,并提供制度支持,形成常态化管理和教研系统。鼓励教师朝着信息技术掌握、课程开发和网络技术的精进不断努力。

(二)优化策略

学校应基于课程资源,开发学生课程、教师课程、家长课程,形成系列化与时俱进的适应互联网学习的新课程。引导教师对自己的角色重新定位,成为学习的设计师,具备对知识的整理能力,对学习方式的设计能力,对学生家长情绪的关注能力,对新技术的接受和钻研能力。

(三)完善评价

依托现代技术,老师们需要变革依赖平面教材、平面练习册、平面黑板的工作习惯,构建更立体、更科学、更完善的评价体系,让学生们更高效率的面对文本和图片,从面向整体走向面对个体,从粗放走向精准。

“贴着地面行走,不在云端舞蹈。”哲学家维特根斯坦曾经这样说,而现实是,突如其来的疫情把我们广大教师群里都赶上了云端,但是我们的教和研应该踏踏实实地贴着地面行走,从教育的本质出发,无论线上还是线下,基于学生成长的设计和实施,由学校指导的顶层引领,线上教育的意义绝不至于在疫情发生时发挥作用,作为未来教育的新样态,线上教育将在我们未来的教育生活中占比不断增长。疫情过后,不停研不停践,让我们身在地面,心在云端,带领学生到更高处。

参考文献:

[1]朱永新.未来学校——重新定义教育[M].北京:中信出版社,2019.

[2]于永昌,劉宇,王冠乔.大数据时代的教育[M].北京:北京师范大学出版社,2015.

[3]杨斌.网络“原住民”创造未来教育[N].光明日报,2016.

[4]方海华.未来学习会是什么样子?[N].中国教育报,2017.

作者简介:沈颖,江苏省苏州市,江苏省苏州科技城彭山实验小学校。