中职学校“停课不停学”网络教学探究

2020-08-21 17:21:37 电脑知识与技术 2020年21期

摘要:新冠肺炎疫情期间,全国各级学校按要求延迟开学并开展“停课不停学”网络教学,但很多中职学校网络教学效果不理想。通过对广州地区为主的中职学校网络教学的情况进行调查和分析,认为应该从国家、学校、教师等多层面加强网络、教学设施、优质课程资源建设,促进教育供给侧结构性改革,加强教师信息化技能培训和教师团队建设,加强立德树人根本任务的落实,从而提升中职网络教学的质量。

关键词:“停课不停学”;中职学校;网络教学;教学质量;教育供给侧结构性改革

中图分类号:C642 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2020)21-0117-03

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1“停课不停学”网络教学的背景

2019年12月以来,全国各地先后发生新冠肺炎病毒感染疫情。为了加强疫情防控,减少人员聚集,国务院和教育部先后要求各地各级学校推迟2020年春季学期开学,具体开学时间由当地教育行政部门按照地方党委和政府统一部署确定[1]。2020年1月29日,教育部发出倡议通知,要求利用网络平台,开展“停课不停学”[2]。2020年2月4日,广州市教育局发布“停课不停教,不停学”通知,要求下属各中职学校根据新学期教学计划,结合学校信息化情况,制定方案,开展网络教学[3]。

2 中职学校网络教学情况调查及问题分析

为了解疫情期间中职学校网络教学的实际情况,探索提升网络教学质量的思路,本文设计了调查问卷,主要从学生的设备情况,WIFI环境,网络信号情况,学习平台的情况,个人学习状态,互动情况、学习效果等多方面进行调查分析。调查对象是广州地区为主,其他地区为辅的中职学校师生,通过问卷星共回收有效问卷1126份。

调查结果显示(图1,图2),50.15%的学生对网络学习满意度低于合格线,27.27%的教师对自己网络教学的评价低于合格线,87.93%的学生认为在学校集中上课效果更好,可见新冠肺炎疫情期间很多中职学校的网络教学质量不高。具体分析如下:

2.1学生的学习条件和学习态度是影响网络教学质量的重要因素

学生作为网络教学的主要对象和中心,地域分布广,终端设备和网络配置差异大,学习自主性、自律性不强,上课环境干扰多。

2.1.1学生设备条件影响网络教学的形式和质量

调查结果显示(图3),在设备条件方面,100%的学生有智能手机,只有3 8.95%的学生家庭有电脑。在网络学习设备使用方面,12.56%的学生用电脑,2.73%的学生用iPad等平板电脑,84.71%的学生用手机。可见所有中职学生都具备网络学习的硬件条件,但设备条件的差异给教师开展网络教学和教学设计带来一定的限制,为了兼顾总体,教师只能开展适合在手机终端完成的教学活动。

2.1.2学生网络条件影响网络教学的质量

调查结果显示(图4),71.76%的学生家里有WIFI环境,63.39%的学生拥有IOG/月及以上的手机流量包月,36.61%的学生在10G/月以下或没有流量包月。57.35%的学生网络信号一般或很差,网络信号差的学生主要集中在农村偏远地区,例如有部分学生在云南农村家里网络信号较差。有69.42%的学生在上网课期间出现有时卡顿或更严重的网络卡顿情况。

据《2018年全国教育事业发展统计公报》的数据显示,2018年全国共有在校中职学生1555.26万人,共有各类各级学历在校学生2.76亿人,比2017年增加2%[4],如此类推,2019年各类各级在校学生约为2.82亿人。每天增加近3亿学生在线学习必然会造成全国网络的拥堵,加上学生端网络条件有限,必然影响网络教学的质量。

2.1.3学生学习的自主性、自律性和上课环境影响网络教学的质量

调查结果显示(图5),仅16.94%的学生能做到网络学习过程中不会无故中途离线,83.06%的学生存在不同程度的中途离线情况,而面向任课教师的调查结果显示,只有6.25%的中职学生不会中途离线。学生在学习自主性和自律性方面的不足加上家里存在更多干扰学生学习的因素,影响网络教学质量。

2.2 教师的教学模式、信息化相关技能影响网络教学质量

网络教学是以学生为中心,教师为关键,课程资源为核心的打破空间和时间限制的教学模式[5]。要求教师重新定位自己的角色为学生学习的向导,优质学习资源的推荐者和协助学生解决问题的点拨人。要求教师掌握视频录制、剪辑加工,图形图像处理,动画制作等相关信息化软件和技术。有些教师对新技术不愿学,学不会,仅满足于用PPT授课,更有甚者连PPT都不熟练,只能用黑板板书和照搬课本。教师落后的教学模式、教学方法和薄弱的信息化技能严重影响网络教学的质量,甚至无法开展网络教学。

2.3 课程资源建设、信息化基础建设薄弱,师资培训不够

很多中职学校对网络教学课程资源建设、信息化基础建设、师资培训不够重视,突如其来的新冠肺炎疫情和“停课不停学”的指示精神,让学校和教师都措手不及。虽然教育部门向各学校推荐了一些教学平台和课程资源,但教师在短时间内难以很好地掌握并用于开展网络教学,导致网络教学质量不高。

2.4 缺少模拟仿真系统无法开展实操训练

中职教育作为职业教育的一种,在培养目标上注重学生专业技能的掌握,在教学上注重培养学生的动手实操能力,在課时安排上,实验实训课时占比大。在新冠肺炎疫情期间,学生不能返校开展实训,很多中职学校因缺少模拟仿真系统而无法开展实训内容的教学,影响网络教学的质量。调查数据显示(图6),大部分教师只能将实训的相关资料分享给学生,让学生“望梅止渴”。

2.5 平台性能不好影响教学质量

网络平台是网络教学的重要工具,平台的性能直接影响到网络教学的质量。市场上的网络平台种类繁多,常见的有腾讯课堂、腾讯会议、企业微信、QQ群、微信群、钉钉、腾讯视频、雨课堂、课程中心、超星学习通、UMU互动、蓝墨云班课、智慧树、中国大学慕课等。在新冠肺炎疫情期间,众多网络教学平台紧抓机遇,通过免费试用,免费培训来推广旗下的产品,抢占市场[6]。有些公司资金和技术有限,旗下的产品性能不完善,访问量大且集中时,平台的服务器响应速度不够或不稳定导致前端应用延迟和卡顿,甚至出现服务器崩溃,影响教学。

3 中职学校网络教学质量提升思路探究

3.1 国家加强基础设施建设,加大农村建设投入,确保教育公平

2019年12月21日,中央农村工作会议强调要加强农村基础设施建设,提高农村教育质量[7j。习近平总书记在党的十九大工作报告中指出要优先发展教育事业,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。在2020年实现全面脱贫总体目标的推动下,国家正逐步加强基础设施的建设和农村教育设施建设,促进教育资源的优化配置,逐步实现教育公平。同时,随着5G技术在2019年10月正式商用和推广,5G网络基础设施的建设正逐渐铺开,5G网络的速度比目前4G网络快将近17倍,这将大大提高网络教学的质量。

3.2 加强信息化配套建设和师资培训,促进教育供给侧结构性改革

学校应该自上而下重视网络教学,加大网络教学配套的信息化建设投入。同时加强教师信息化应用能力培训,把握“停课不停学”的资源开放机遇,从“学生不停学”到“教师不停学”[5],鼓励教师多参加信息化相关比赛,提高教学水平,提升教学质量。

中职教育的人才培养应该服务于经济建设,特别是区域经济的发展。因此,需要以网络教学为契机促进中职教育供给侧结构性改革,提高教学质量,提升人才向企业的有效供给,更好地服务于区域经济的发展。通过教师整合推送网络优质资源,一方面降低教師在线工作量,集中精力辅导答疑,避免重复工作,另一方面为学生拓展了学习途径,分享优质教育资源,增加专业知识学习的深度和专业相关知识学习的广度,提高学习质量[5]。

3.3 加强自主建设与积累

每所中职学校都有其办学特色和品牌专业,学校应该结合特色有效整合行业、企业资源,加强校企合作,自主研发、自主建设适合自己的课程资源。特别是建设用于实验实践教学的模拟仿真系统,发挥网络教学的优势突破传统实验实训教学的场地和时间限制。

3.4 认真落实立德树人任务,优化教学设计

大部分中职学生在思想上不够成熟,不够自律,教师应该在日常教学中加强落实立德树人任务的思想教育,正如习近平总书记所言,“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收[8]。”在网络教学的课程设计上,应该结合中职学生的特点进行优化,创设提高学生积极性的交互活动。同时,采取有效方法加强学生网络学习的监管,例如选用能实时监控学生在线情况的教学平台加强学生的监督管理。

3.5 组建教师团队,整合教学资源,分享教学经验与成果

网络教学对教师的综合能力要求很高,特别是要求掌握多种信息化技能,单靠教师个人难以建设一门高质量的网络课程。建设网络课程应该组建教师团队,发挥特长,优势互补.合理分工,科学整合硬件资源、人力资源和课程资源。同一门课的任课教师更应该以团队形式建设课程,共同备课,分享教学经验,同时在全校范围内分享教学成果、共享资源。

3.6 选择性能好的教学平台

教师应该根据课程的实际需要,充分对比平台的性能,选择合适自己的网络教学平台。调查数据显示(图7),大品牌旗下的产品由于研发团队实力强大,技术过硬,性能相对较稳定,配套的优质课程资源较丰富,用户评价较好。

3.7 加强师生互动,注重教学效果的有效反馈

在网络教学过程中,学生会因为缺少场景感,学习的积极性和兴奋程度较低,所以需要教师充分利用网络教学平台的功能,优化教学设计,加强师生之间,生生之间的互动,提高学生的学习积极性。同时注重每次网络教学效果的有效反馈,利用教学平台的投票或问卷等功能,及时了解学生对知识的理解和掌握程度,及时收集学生对课程的意见和建议,合理调整教学方案。

参考文献:

[1]教育部.教育部关于2020春季学期延迟开学的通知[EB/OL].http://www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html,2020-01-27.

[2]教育部.教育部:利用网络平台,“停课不停学”[EB/OL].http://www. moe. gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s 59 87/202001/t20200129—416993.html,2020-01-29.

[3]广州市教育局.广州市教育局关于中等职业学校防控疫情期间“停课不停教、不停学”的通知[EB/OL].http://jyj .gz.gov.cn/gkmlpt/content/5/5 65 0/post_565 05 35 .html#244,2020-02-04.

[4]教育部.2018年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www. moe. gov. cn/jyb_sjzVsjzl_fztjgb/201907/t20190724_39204l.html,2019-07-24.

[5]杨金勇,裴文云,刘胜峰,等.疫情期间在线教学实践与经验[J/OL].中国电化教育:1-13[2020-03-24].http://kns.cnki. net/kc-ms/detail/1 1.3792.C4.20200317.1 105 .004.html.

[6]杨海军,张惠萍,程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):194-196.

[7]新华社.中央农村工作会议在京召开习近平对做好“三农”工作做出重要指示[EB/OL]. http://www.gov.cn/xinwen/2019-12/21/c ontent_5462972.htm.2019-12-21.

[8]《中国教育报》.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程——二论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话精神[EB/OL]. http://www. moe. gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zL2019 n/2019_z117/201903/t20190321_3 745 84.

ht-ml.2019-03-21.

【通联编辑:王力】

作者简介:刘洪波(1986-),男,广东茂名人,助理实验师,研究生,主要研究方向为计算机技术,软件技术。