中等职业学校无人机专业设置浅析

2020-08-21 17:21:37 电脑知识与技术 2020年21期

候凤威 孙莉娜

摘要:中等职业学校的专业设置主要是以市场为导向,以地方产业相融合为依据,紧密结合当前经济发展趋势,设置当前社会需要的、紧缺的相关专业。无人机作为新兴行业发展迅速,市场应用前景广泛,同时无人机应用技术的人才需求呈爆炸式的增长,从而促使中等职业学校选择开设无人机专业。该文将浅析中等职业学校进行无人机专业设置所注重的问题。

关键词:中等职业学校;无人机;专业设置

中图分类号:G718.2 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2020)21-0106-03

开放科学(资源服务)标识码(OSID):

近年来,无人机在世界各国得到迅速的发展和广泛的应用。尤其民用无人机应用场景十分广泛:包括农林植保、电力巡线、石油管道巡检、国土测绘、人工降雨、航空遥感、抢险救灾、地质勘测、安全巡逻、物流快递、医疗救护、海洋遥感等等,无人机作为新兴行业发展迅速,市场应用前景广泛,同时无人机应用技术的人才需求呈爆炸式的增长,从而促使中等职业学校选择开设无人机专业。无人机未来将成为智能城市的重要组成部分。

为适应社会需求与数字化信息变革,中等职业学校的专业设置面临新的机遇与挑战。开设无人机专业能够使中等职业学校紧跟社会发展趋势,提前在无人机应用、培养飞手等相关领域占据领先位置,更能够提高学校办学水平和办学质量,如何在中等职业学校进行无人机专业设置呢?

1 科学进行课程设置

课程设置是专业设置中最重要的因素之一,主要包括:合理的课程结构和课程内容。合理的课程结构指各门课程之间的结构合理,包括开设的课程合理,课程开设的先后顺序合理,各課程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练,获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指,课程的内容能够反映学科的主要知识及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求,它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。进行课程设置时主要遵循的原则包括几下各个方面内容:

1.1确定培养目标及人才规格

课程设置的目标在于培养德、智、体、美、劳全方面发展,适应我国社会主义建设和省内外无人机行业发展需要的人才。通过三年系统专业的学习,使学生能够既具有扎实的基础理论知识,又有熟练的无人机驾驶操控能力、无人机装配能力及无人机检修技能,具有较强的实践能力。

无人机专业培养的人才应具有以下知识、技能与态度:熟练掌握各种无人机专业技能,具有扎实的无人机基础知识和较高的专业水平,能在无人机操作、维护和开发等不同方向发展,具有创新精神,能够成为无人机设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理等方面工作的应用型人才。并在毕业时应取得无人驾驶航空器系统驾驶员(AOPA)职业资格证书。

1.2职业面向及与计算机专业整合

无人机专业毕业生就业主要面向农林植保、应急救灾、测绘、森林防火、环境监测、电力以及影视制作等领域。主要从事无人机飞行操作、无人机程序员、无人机工艺员以及无人机设备的(安装、调试)维修等方面工作。

中等职业学校学生多为实践毕业生,基础比较薄弱,所学专业比较浅显,缺乏深入学习。随着信息时代技术与理念的日新月异,中等职业学校计算机专业的课程设置也需要随时调整,这样才能跟上前进的脚步。

根据以上的职业面向并结合中等职业学校学生和课程设置的实际情况,可将无人机专业与传统的计算机相关专业进行整合,让学生既学习到了无人机专业的知识与技能,又熟练掌握了计算机类知识与技能,最重要的是计算机专业的诸多知识可以为无人机专业服务,无人机专业在很多时候又可用到计算机知识,二者可以说相辅相成,缺一不可。

1.3合理安排教学活动

在明确培养目标的基础上,学校根据各个学期的实际情况合理安排包括军训、复习、考试、实习、实训在内的所有教学和各项活动。尤其在专业课中既有必修的专业核心课:无人机航空理论知识、图形图像处理、无人机航线规划设计、无人机拆装与调试、数字影音处理、无人机模拟飞行等必修课,也有如:三维设计软件(3D)、无人机操控技术、无人机构造原理、自动飞行控制系统等专业选修课。同时加入公共基础课,保证公共基础课与专业技能课进行合理分配,做到理论扎实、重点突出、实践到位。

1.4拟设课程

中等职业学校的课程包括公共必修课程、职业技术课程及选修课程三个部分,在综合了培养目标、人才规格、职业面向及计算机专业整合、课程分配等各方面后,拟设定课程如下表:

2 创建校内实训室

与普通高中相比,中等职业学校尤为注重实践能力、动手能力的培养。因此无人机实训室的建设成为专业设置过程中必不可少的一环。为保障校内实训课,学校可根据走访企业、院校调研等方式了解实训室所需器材,并根据学校培养目标、实际资金情况及器材损耗等综合情况考虑,采购无人机设备,组建无人机实训室。

由于无人机专业的特殊性,室内实训室主要包括三种类型:1)使用软件进行模拟飞行训练的模拟飞行实训室:建设此实训室主要需配备安装模拟飞行软件的计算机、控制飞行的手柄、耳麦等物品。形式与普通计算机实训室相似,不用过多考虑空间方面的因素;2)进行实际飞行训练的室内训练飞行实训室:室内飞行室要求场地空旷的同时要求场地的举架稍高,以满足飞行的高度。室内飞行可以使用穿越机进行练习,在采购设备时要考虑到这部分机器、电池、充电器的损耗情况;3)可以进行户外飞行训练的室外训练场地:户外飞行需要考虑个人及他人的安全问题,因此户外场地要求空旷,无建筑或树木,学校可根据实际情况选择场地,也可与校企合作单位共享实训场地。

3 校企合作,互利共赢

当前社会竞争激烈,为使学生更好地适应社会,不断将最先进的无人机行业优势引入学校,最大限度保障毕业生就业,选择企业与之进行校企合作非常必要,更是学校专业设置的基石。然而随着无人机技术的飞速发展,目前无人机市场已形成井喷式增长,如何在众多企业中选择一家与学校人才培养方案相匹配的企业是专业设置中的重要内容。

以本省为例,无人机企业不胜枚举,如金丰春航空工业级无人机系统研发中心、沈阳无距科技有限公司、大疆无人机沈阳体验店、辽宁壮龙无人机有限公司、奥林集团等等。每家企业都有自己的侧重点和优势:如沈阳无矩科技有限公司,这是一个以农林植保机为侧重点的企业,从系统的研发到植保机的销售,从无人机作业到无人机的售后维修,环环相扣,而且每一环节都需要专业技术人才的参与;再如奥林集团,该企业是以培养高素质技能型人才为核心理念,以“项目引路,收益驱动,学做交替”为培养模式,已在沈阳、雄安、嘉兴、成都、深圳建成5所实训基地,并与28所中/高职院校签订了联合办学。那么如何在众多企业中选择一个既适合学校发展,又适合学生实习、就业的校企合作单位就显得尤为重要。

选择校企合作单位,走访调研必不可少。校企合作的宗旨是双赢:既能满足学校学生的就业需求,又可解决企业缺少专业人才的问题。通过与企业的良性沟通,了解到不同企业的独家优势,结合学校的需求,双方最终达成统一培养目标,从而实现校企合作,互利共赢。

4 专业师资队伍建设

中等职业学校教师队伍的培训重点在于培养和训练职业岗位能力强,具有专业性、实践性、教学媒体多样性和多变性特点的教师队伍。在教师培训、进修、实习、学历提升、人才引进、兼职教师队伍建设等方面,要建立有效的制度和激励机制。基于与企业岗位群对接的现实的师资队伍要求,必须要形成一支“双师型”比例高、学历达标、职称结构合理、年龄层次呈梯队结构的、专兼职结合的穩定的师资队伍。

具体要求如下:

1)熟练掌握专业知识,具有丰富的实践经验,既能承担学生的课堂理论教学,又能指导学生动手操作,他们不仅应具有教师系列的职称,也应具有计算机工程技术系列的职称。同时能够编写相关的教学实训一体化教材。教师应该具有较强的适应性和应变能力,必须随时更新知识结构,走在新科技、新知识发展的最前沿。教师应该有宽厚而灵活复合性的教学能力,一专多能,一岗多能。能胜任相关的、边缘的、新生的和综合的课程教学任务,把握教育教学规律。中等职业学校的专业教师不仅要使自己成为某一专业领域的行家,而且要指导大批学生懂行入门,这就需要懂得教育教学的规律,掌握传知授能的艺术。

2)聘请企业的工程技术人员来校从事教学,使学校的教育与企业的技术发展同步,继续推进“双进”活动,将工程技术人员请入学校,参与学生实习实训教学,对学生进行岗前培训教育;对于在新工艺、新技术、新标准方面的专家要高薪聘请。

3)由于无人机专业为新兴专业,知识结构更新快,行业需求中对相关专业技能的应用水平要求较高,因此对本部门教师的师资水平及飞行实践能力的要求就更高。这也使得学校应根据社会行业水平的发展,需要对本部门教师进行持续性专业培训,以达到教师的专业水平与时俱进,满足无人机市场对人才需求的要求。

5 专业建设中遇到的问题及解决方案

5.1 遇到的问题

无人机作为新兴行业,虽然已在影视制作、抢险救灾、农林植保等多个方面广泛应用,但在学校尤其是中等职业学校的专业设置还未全面普及开来,因此中等职业学校在进行专业设置时也会遇到部分问题:1)中等职业学校开设无人机专业可以说是在探索中前进,在课程设置、确定培养目标、进行师资培训过程中,暂时没有非常成熟的参照对象;2)实训室的建立,既要考虑资金方面的问题,又要保证所购设备满足学生的专业需求,最重要的是可以与未来工作中使用的设备尽量无缝对接。3)中等职业学校教师面临的实际问题:长期在学校从事基础教学工作,对社会特别是无人机行业的相关信息了解程度相当有限。

5.2 解决方案

针对中等职业学校在专业设置中可能遇到的问题不必惊慌,我们可以找到相应的解决方案:1)首先,积极地向已经开展了无人机及相关专业的学校取经,了解他们在课程设置、人才培养、实训建设等方面已经成形的方案,争取站在巨人的肩膀上,取长补短,适时调整,没有最好,只有更好;2)其次,实训室建设:不置可否的是科技产品总是推陈出新,更迭换代比较快,但实训室建设还是可以坚持把握现在,着眼未来的原则。以当前培养目标,现实环境,购买无人机产品,建设实训室;同时关注新产品的上线、市场对无人机专业人才需求的变化,适当微调学校课程,申请器材的补充购买;3)最后,充分利用校企合作平台,企业作为未来学生学习和工作的“战场”具有相当充足的实践经验,掌握着就业市场的第一手资料。与企业合作就是要将他们的经验,他们的资料变成自己的,既要派遣老师去学习、去实践又要及时的沟通和了解,更快、更准确地掌握当前市场最新的信息,随时调整人才培养方案,培养符合社会需求的毕业生。

专业设置是中等职业学校发展的永恒主题,中等职业学校开设无人机专业将面临新的机遇和挑战。

参考文献:

[1]王薇.高校专业设置浅卡厅[J].读写算:教师版,2014(33):11.

[2]杨民,杨立红.对高校专业设置的思考[J].科技信息,2006(8):157.

[3]靳静,山东技师学院:开启技工院校无人机专业设置先河[J].职业,2016(33).11-12.

【通联编辑:谢媛媛】

作者简介:候凤威(1987-),女,辽宁沈阳人,讲师,硕士,研究方向为信息技术课教学;孙莉娜(1974-),女,辽宁黑山人,高级讲师,硕士,研究方向为计算机网络。