“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究

2020-05-22 12:52:50 《山东青年》 2020年3期

高涵 高敏茜

摘 要:“一带一路”的国家战略与汉教事业联系紧密,汉语国际教育专业学生因其职业道路的特殊性,因此面向汉语国际教育的思想政治建设要求。本文旨在以“一带一路”战略理论为指导,以汉语国际教育专业学生的思政教育为重点,以期加强与完善高校思政建设的本体研究,帮助与指导汉语国际教育专业学生的文化传播工作。

关键词:“一带一路”;汉语国际教育;汉语志愿者;思政教育

近几年,全球经济的增长中心转移到了以中国为首的发展中国家。习近平主席于2013年提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想,越来越多的国家开始重视并主动同中国进行交流。随着“汉语热”的不断升温,孔子学院、孔子课堂和教学点的不断增设,汉语志愿者的需求人数也在逐年上升。汉语国际教育专业作为培养对外汉语教师的摇篮,在“一带一路”的战略背景下,不仅要顺应和满足全世界范围对汉语学习的热切需求,还要注重将学生自身的综合素质和思想道德品质与国家战略需要紧密结合,推进高校思想政治教育的即时跟进,以期加强与完善高校思政建设的本体研究,帮助与指导汉语国际教育专业学生的文化传播工作。

一、研究详情

本研究主要通过问卷调查及访谈的方法,深入了解“一带一路”战略下现今汉语国际教育专业学生思想的特殊性,随后针对其特殊性提出思想政治教育的相关建议。

(一)研究样本

本研究的调查对象为华侨大学华文学院汉语国际教育专业本科一年级至四年级的在校学生。笔者通过随机抽样的方法,从四个年级中随机抽取150名学生参与调查。共发放问卷150份,其中有效问卷为127份。随后,我们从中抽取典型样本,通过访谈进一步了解汉语国际教育专业本科生在“一带一路”战略背景下思想的特殊性。

(二)研究方法

本研究通过问卷调查法和访谈法,对汉语国际教育专业本科生的思想现状进行调查分析。其中,主要运用调查问卷的方法,了解汉语国际教育专业本科生的思想现状。本研究的问卷设计主要从以下三个方面入手:第一,研究对象的基本情况,如性别、年级分布等;第二,研究对象的文化认同情况;第三,基于“一带一路”战略背景下的思想认知情况。随后,我们选取典型对象进行访谈,以求更深入地了解研究对象的思想现状。

(三)数据分析

数据统一用SPSS10.0统计分析。

二、调查结果的描述与分析

(一)研究对象的基本情况

1、性别

从回收的127份有效问卷中,男性16人,占总人数的12.6%;女性111人,占总人数的87.4%。目前,选择汉语国际教育专业的学生超过半数的学生性别为女性。

图1

2、年级

本调查采用随机抽样的方法,从回收的127份有效问卷中统计,本科一年级学生29人,占总人数的22.83%;本科二年级的学生36人,占总人数的28.35%;本科三年级学生38人,占总人数的29.92%;本科四年级学生24人,占总人数的18.90%。由于年级的不同,针对不同年级,我们可以分层次进行分析。

图2

(二)文化认同情况

文化認同是一种建立在分化、差异 (甚至对立)基础上的选择过程,因此这种认同并不是对单纯的或只有单一色调的形象的叙述,而是对复杂的或各种颜色相互浸染的图景的叙述。对于人类而言, 任何时代、任何国家、任何民族的文化认同,毫无例外地都是多重的,而不是单一的。作为汉语志愿者,其自身的文化认同程度有助于在海外工作和生活。

针对“是否会根据自身喜好或需求对不同国家的种族、宗教、文化、政治有所了解?”这一问题,有122人选择“是”,占总人数的96.06%,仅有5人选择“否”,占总人数的3.94%。

图3

针对“能否准确说出至少5个中国传统节日的名称和时间”这一问题,有116名受访者表示“能”,占总人数的91.34%,有11人表示“不能”,占总人数的8.66%。

图4

针对“你是否觉得中国传统文化很有魅力”这一问题,有125人认为“是”,占总人数的98.43%,仅有2人认为“否”,占总人数的1.57%。

图5

文化认同是寻求某种文化的一致性和同一性。通过分析调查问卷问卷的数据,目前的汉语国际教育学生,其思想上对中国传统文化的认同度较高。通过访谈笔者了解到,现阶段的学生较为重视以中国传统文化为载体的价值观,他们在学习传统文化的同时,更注重汲取其中的价值观和精神内涵。作为汉语国际教育的学生,需具备国际视野,学生们对其他国家的文化持平等,尊重,相互学习的态度。

(三)基于“一带一路”战略背景下的思想认知情况

“一带一路”建设是中国在周边的重大战略决策,体现了中国利益与世界利益的辩证统一。汉语国际教育对“一带一路”建设从教育领域起到关键的支持作用,为推进“一带一路”建设提供人力资源的智力保障。汉语国际教育专业的学生,作为未来汉语国际教师的储备人才,需将自身的思想及发展与国家“一带一路”建设的发展战略紧密结合,关注国内和国际形势。

针对“你能说出几个‘一带一路沿线国家的名字?”这一问题,有75人能说出1-3个,占总人数的59.06%;有40人能说出4-7个,占总人数的31.5%;有12人能说出8个及以上,占总人数的9.45%。

图6

针对“你是否了解目前与汉语国际教育相关的形势和政策?”这一问题,仅有4人选择“非常了解”,占总人数的3.15%;有109人选择“一般了解”,占总人数的85.83%;有14人选择“不了解”,占总人数的11.02%。

图7

图8

针对“你是否认为‘一带一路战略对汉语国际教育的发展起到了推动作用?”这一问题,有119人选择“是”,占总人数的93.7%。仅有8人选择“否”,占总人数的6.3%。

针对“你是否认为‘一带一路战略为汉语国际教育的就业开辟了广阔前景?”这一问题,有109人选择“是”,占总人数的85.83%,仅有18人选择“否”,占总人数的14.17%。

图9

三、小结

在“一带一路”政策下,汉语国际教育专业的本科生承担着传播中华文化的历史使命与责任。通过调查,当前汉语国际教育的同学在跨文化交際方面有着区别与其他学科学生的意识,绝大部分受调查者对于不同国家、不同种族、不同宗教信仰等持有理解、包容、尊重的态度,并且善于主动接触和了解不同文化背景下的文化和思想差异。由此观之,该种思想有利与汉语国际教育专业的本科生走出国门,真正平等、包容、尊重他国文化,传递中华传统文化。

其次,在对本国的文化认同方面,汉语国际教育专业的学生对中华传统文化有着较深的认同感和自豪感。这种根植于思想深处的爱国主义热情和对传统文化的认知,有利于汉语国际教育专业的学生在海外教学实践中坚守初心,传播优秀的、符合人类普世价值的、促进各国人民共同进步和发展的中华文化。与此同时,作为一名汉语国际教师,对于自己国家文化发自内心的尊重和热爱,这种情怀也会在潜移默化中影响到学生,让他国学生学习汉语的同时,真正地了解和感受到中华文化的博大精深和深沉的魅力,真正地将中华民族沉淀千年的文化精神播撒到世界各地。

当前,“一带一路”建设如火如荼的开展,作为汉语国际教育的学生,在政治敏感度及对时政热点和国际关系的把握也非常有利于其在海外更好的适应生活,更好的开展教学。调查结果显示,目前的汉语国际教育本科在校生对于“一带一路”政策的了解尚停留在大众所周知的、较为浅显的层面,汉语国际教育相关的形势和政策仅有小部分学生真正去学习和深入地了解。由此,在对汉语国际教学本科生的培养上,不仅要注重其汉语本体及实践教学的知识和技能培养,也应引导其深入学习时政,关注国际关系,成为有政治敏感度的汉语国际教师。

“一带一路”建设的开展,为汉语国际教育专业提供了广阔的发展空间和良好的平台。虽然当下有诸多方面仍在不断探索和改进,但是,基于目前国际形式,汉语国际教育的本科生普遍认为“一带一路”战略对汉语国际教育的发展起到了推动作用,为汉语国际教育的就业开辟了广阔前景。

综上,汉语国际教育的学生在“一带一路”战略的推动下其思想政治方面具有特殊性。高校的思想政治教育在针对该类学生时,应结合国家政策,国际形式,专业需要,开展有建设性意义的思政课程及实践项目。引导和培养出政治思想坚定,热爱中国文化,心里素质和专业素养经得起考验的汉语国际教师人才。

[参考文献]

[1]张昆.传播先行,实现民心相通——服务丝绸之路经济带建设的国家传播战略[J].人民论坛(学术前沿),2015(9):62—72.

[2]韩震.全球化时代的华侨华人文化认同问题研究[J].华侨大学学报(哲学社会科学版)。2007(3):87.

(作者单位:1华侨大学华文学院;2华侨大学华文教育研究院,福建 厦门 361021)