基于“智慧课堂”的中等职业教育中创新创业课程的教学模式探究

2020-05-21 05:54:57 《电脑知识与技术》 2020年9期

王筱薇倩 殷凤梅 施培蓓

摘要:针对现有中等职业教育中创新创业课程的教学所出现的问题,进行深入研究,旨在通过将智慧平台构建的“智慧课堂”与创新创业课程的TBL教学模式相结合,创建新的教学模式,在提升学生自主学习能力和学习效果的同时提供智慧学习途径和智慧评价体系,完成智慧教学目标。

关键词:智慧课堂;创新创业;TBL

中图分类号:TP311文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2020)09-0124-01

1 国内现状

对于中等职业教育中创新创业课程的教学存在以下现状:

1)教学模式生搬硬套

中职院校授课与本科院校课程教育模式同步,缺少对于专业技能人才的针对性培养,操作和实践较少,而创新创业课程需要的就是教学模式上多给予学生创新的空间,创新的时间,让他们能够充分锻炼,充分实践。

2)创新创业课程教学效果局限

創新创业课程教学的时候,普遍采用的是课上的讨论和团队合作,这个在时间和空间上都有局限性,学生在有限的时间内无法发挥自己团队最大的学习主动效果,必须在课上由老师进行指导,进行部分经典知识点的提炼。在传统教学模式下,无法统计各项学习数据,利用智慧平台可以很好地解决这个问题。

3)实验教学的过程不丰富

创新创业教育本身就属于实践性较强的教学,如果实验过程枯燥,学习效果不够好,通过智慧教学平台可以提高学生积极性,发挥主观能动性,让学生在学习中亲身感受创新创业课程操作过程。

2 教学模式研究设计

针对以上问题,对“智慧课堂”之中等职业教育中创新创业课程的教学模式进行如下探究。

2.1 基于“智慧课堂”的学习环境构建

我们使用智慧课堂的平台,该平台由与学校对接的公司发布,通过智慧平台掌握、控制课堂和课下的学习情况相对灵活;1)智慧平台。在平台上发布创新创业课程的视频、资料以及创新创业模拟实训的操作网页,这里的资源分为原始资源和产生性资源,原始资源是教师上传或者提供的,而产生性资源由学生在操作创新创业实训演练时候,自己产生的,以学生上创业模拟实训课程为例,在创业模拟实训的操作网页内,可以通过组建公司,发布商品,商品交易等环节,产生一定的数据,别的学生通过与该同学的模拟公司进行交易也会产生对应的数据,这些数据既可以被所有班级学生观看,又可以参照对比,可以被后台保留下来进行分析。2)智慧教学目标。智慧平台与教学目标相辅相成,可以通过不同的资源以及教学视频,作为导向,引导学生去探索。如可以发布一定的教学视频,通过布置相应的任务,让学生进行分组探究和学习,这样既有效的利用的平台中的资源,又可以达到教师的教学目标,提高学生的主动学习和团队协作的能力。3)智慧学习途径。学生通过智能移动终端进行学习的登录和日常学习活动的开展,有了智能移动终端,学生的学习就可以随时随地,充分利用有效的时间进行学习,既方便了学生的学习不受环境和地域的限制,又方便了老师可以随时管理学生,关注到学生的学习进度和学习情况。学生的学习就具备了移动性、可靠性、多任务性、便捷性、实时性等特点。4)智慧评价体系。这个正是教师能够掌握学生学习情况的有力支撑,通过平台数据的变化和搜集,教师能够及时督促学生进行学习和复习,也可以及时发现教学过程的问题,调整授课的进度以及内容,另外学生疲于常规的课堂,在这样的智慧课堂中,学习效果比较好,学习的评价也相对提高,本人正在利用智慧平台一超星学习通平台进行授课实践,平台功能强大,集签到、作业、讨论、测验、考试,教学评价等功能于一身,对于已经实践的《创业模拟实训》和《网络创业理论与实践》两门课程,通过线上收集教学过程中产生的相关数据和信息并对其进行量化分析,对教学的改革起到非常积极的作用。

2.2 创新创业课程教学模式

在创新创业课程中我们深入探究基于TBL团队合作基础上的新型教学模式,TBL-Team Based Learning,传统的团队合作是一种简单的没有目标的合作,而新型的TBL团队合作是将学生组成五组,每组5-6名学生,每组有自己的负责人,老师的授课可以通过简短的视频完成,且只要设计中提到本内容的重点,取代过去繁复的授课,当指导教师抛出问题或者任务时,每组进行任务的分配,以创业模拟实训课程为例,学生分组后进行公司创建,在这期间会给公司起合法的名称,拟定公司的法律形态,接着每组学生担任公司某一种职务,当任务发出后,学生对应自己的岗位完成相应的任务。通过讨论,团队合作,实践证明,学生的完成效果非常的好,课堂积极性非常高,在讨论中思想的火花碰撞,使得学生讨论的热情被激发,集思广益使得每组的思想以及任务完成得非常美观,团队协同解决问题,将更多的学习探究时间留给学生,教师不再是课堂的主角,而在任务汇报的时候,教师需要进行点评,这样的学习结果汇报公开化,不仅使得学生感受到,自己的学习成果是要教师评价,也感受到别的小组的认真态度,相互竞争中使得每个组的任务完成得越来越出色。

3 总结

本文以中职创新创业课程为研究载体,结合自己多年的教学与实践经验,提出基于“智慧课堂”的TBL教学模式改革思路,主要目的是提高教学水平和教学效果,提升学习的主动性和积极性。通过设置重点知识的一些场景,将其中分配一定的角色,让学生参与进去,不仅是学习,更是融入实践场景中,在实践中愉快轻松的学习。

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【通联编辑:梁书】

基金项目:合肥师范学院2018校级质量工程教学研究一般项目(2018jy31);2019安徽省教育科学研究项目一般项目(JK19118);安徽省重点教学研究项目(2018jyxm1134)

作者简介:王筱薇倩,讲师,合肥师范学院计算机学院。